СодержаниеГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИ-ЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА СКЛОННОСТЬ К ТАБАКО-КУРЕНИЮ
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Вывод
2.3. Рекомендации по психокоррекционной работе с курящими подростками
ОПИСАНИЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ УПРАЖНЕНИЙ
Занятие № 1. ВВОДНОЕ
Занятие № 2. МИФЫ О КУРЕНИИ
Занятие № 3. 8 СПОСОБОВ СКАЗАТЬ НЕТВведениеЦель эмпирического исследования: анализ влияния психологических особенностей подростков на склонность к табакокурению и разработка реко-мендаций по психокоррекционной работе с курящими подростками.
Гипотеза исследования: склонность к табакокурению в подростковом возрасте детерминирована наличием выраженных акцентуаций характера, а также индивидуально-психологических состояниями и особенностями лично-сти.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы в эмпирической части исследования поставлены следующие задачи:
1. Подобрать комплекс психодиагностических и исследовательских ме-тодик, адекватных целям исследования.
2. Исследовать уровень акцентуаций характера, характеристику индиви-дуально-психологических состояний (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность) и индивидуально-психологических особенностей личности подро-стков.
3. Провести анализ результатов исследования.
4. Дать рекомендации по психокоррекционной работе с курящими под-ростками.
Исследование проводилось в 3 этапа:
1. Исследование акцентуаций характера, характеристик индивидуально-психологических состояний (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригид-ность) и индивидуально-психологических особенностей личности подростков.
2. Математическая обработка и анализ результатов.
Экспериментальная база исследования: СОШ № 12 г. Тулы.
Выборка исследования: 30 человек, подростки в возрасте 14-15 лет, из них 15 подростков - курящие (экспериментальная группа), 15 подростков - не-курящие (контрольная группа).
Методики исследования
В исследовании применялись следующие методики:
для выявления акцентуаций характера: модифицированный тест Личко "МПДО".
для выявления индивидуально-психологических состояний (тревож-ность, фрустрация, агрессивность, ригидность): методика самооценки психиче-ских состояний (Айзенк),
для определения индивидуально-психологических особенностей лично-сти подростков: 16 - факторный опросник Кеттела (форма С).
Методика №1. Модифицированный тест Личко "МПДО"
Опросник включает 143 утверждения, составляющих 10 диагностиче-ских и одну контрольную шкалу (шкалу лжи). В каждой шкале по 13 утвержде-ний. Утверждения в тексте вопросника предъявляются в случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный, возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы. Тестовый материал см. Приложение 1.
Инструкция: Ребята, каждый из вас хочет знать особенности своего ха-рактера, по крайней мере, его наиболее яркие, выпуклые черты. Знание своего характера позволяет управлять собой: лучше взаимодействовать с людьми, ориентироваться на определенный круг профессий и т.д. Ведь характер - это основа личности. Данный тест поможет вам определить тип вашего характера, его особенности. Вам предложены Лист вопросов и Лист ответов. Прочитав в Листе вопросов каждый вопрос-утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то тогда обведите кружком номер этого вопроса на Листе ответов, если нет, то просто пропустите этот номер. После того как Лист ответов будет заполнен, подсчитайте сумму набранных вами баллов по каждой строке (один номер, взятый в кружок, - это один балл). Проставьте эти суммы в конце каждой строки.
Обработка результатов.
На основании собранного материала, отдельно по каждому типу акцен-туаций, определено минимальное диагностическое число (МДЧ):
Гипертимный тип - 10;
Циклоидный тип - 8;
Лабильный тип - 9;
Астено-невротический тип - 8;
Сенситивный тип - 8;
Тревожно-педантичный тип - 9;
Интровертированный тип - 9;
Возбудимый тип - 9;
Демонстративный тип - 9;
Неустойчивый тип - 10;
Контрольная шкала - 4.
Контрольная шкала интерпретируется подобно такой же шкале в дет-ском варианте опросника Айзенка. Показатель в 4 балла рассматривается уже как критический. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о тенден-ции обследуемых давать "хорошие" ответы. Высокие баллы по шкале лжи мо-гут служить также дополнительным свидетельством демонстративности в по-ведении обследуемого. Поэтому при получении по контрольной шкале более 4 баллов следует прибавить к шкале демонстративности 1 балл. Если же показа-тель по шкале лживости превышает 7 баллов, то к шкале демонстративности прибавляются 2 балла. Однако если несмотря на это, демонстративный тип не диагностируется, то результаты тестирования следует признать недостоверны-ми.Литература
|
|
