СодержаниеВведение..............................3
Глава 1. Теоретико-методологические основы руководства воспитательным процессом в хореографическом коллективе..............
1.1. Социально-педагогические функции хореографического коллектива............................6
1.2. Особенности воспитательного процесса в хореографическом коллективе.............................15
1.3. Роль руководителя в воспитательном процессе в хореографическом коллективе.............................25
Глава 2. Практические основы воспитательного процесса в хореографическом коллективе "Ассорти"................39
2.1 Программное обеспечение руководства воспитательным процессом участников хореографического коллектива "Ассорти".........39
2.2 Результаты экспериментальной работы по руководству воспитательным процессом в хореографическом коллективе "Ассорти".........43
Заключение............................53
Список использованной литературы...................55ВведениеХудожественное творчество в разных проявлениях занимает важное место в процессе воспитания. Художественно - творческие коллективы хореографической направленности являются одним из самых популярных и востребованных обществом направлением досуговой деятельности, дополнительного образования и профессиональной ориентации детей и молодёжи, поэтому трудно переоценить роль руководителя хореографического коллектива. В работе руководитель коллектива хореографии спортивной или современной направленности решает огромное множество задач.
Хореографическое творчество само по себе является многогранным, хореограф должен разбираться практически во всех сферах: искусстве, образовании, педагогике и психологии, экономике. Организация и создание коллектива, решение управленческих задач, организация процесса обучения - являются важной основополагающей стороной деятельности - фундаментом для развития коллектива и достижения поставленных воспитательных и художественно - творческих целей.
Актуальность работы вызвана практической необходимостью выявления потенциала роли руководителя в воспитательном процессе в хореографическом коллективе. Принято считать, что в воспитательных функциях хореографических коллективах преобладает художественное воспитание, однако на наш взгляд, воспитательный процесс в таких коллективах связан с широким потенциалом возможностей формирования нравственного, экологического, патриотического, культурного самосознания его участников.
Традиционно хореография рассматривается в теории как один из видов невербального коммуникативного искусства, языком которого являются художественно-пластические действия (Громова Е.Н., Громов Ю.И.). Сам термин "хореография" (от греч. Choreia - пляска) с конца ХIХ - начала ХХ вв. обозначает танцевальное искусство в целом, причем в понятие "хореография" включается сочинение танца, балета, воспроизведение фольклорного танца, запись и передача движений, фиксирующих тот или иной танец от учителя к ученику.
Эта сторона хореографического искусства глубоко изучена и отражена в многочисленных изданиях, содержащих рекомендации по изучению упражнений, методики разучивания танцевальных комбинаций, историю балета, всю необходимую информацию для обучения технике балета, народного и бального танца (Базарова Н.П., Гусев Г.П., Мей В.В., Смит Л. и др.). Общие проблемы, связанные с профессиональным искусством, со становлением русского и советского балета с позиций искусствоведения рассматривались Т. Ткаченко, А.С. Каргиным, В.А. Кан-Каликом, Р.Н. Захаровым, А.В. Лопуховым.
В ряде исследований последних лет нашли отражение различные проблемы, связанные с хореографическим искусством, ролью руководителя хореографического коллектива (В.Д. Шахгулаври); формированием индивидуального стиля деятельности педагога-хореографа (Т.М. Кузнецова); активизацией творческих проявлений детей в процессе занятий хореографией (С.В.Акишев). Однако в этих работах всесторонне не раскрывается системный педагогический аспект хореографического искусства, который, в свете специфики сохранения и передачи танцевального наследия, коллективного характера творчества, его ансамблевости и диалогичности приобретает в современной педагогике искусства первостепенное значение.
Важным моментом, который необходимо учитывать при постановке проблемы данного исследования, является также то, что данные методы, технологии и подходы осуществляются в русле педагогики сотрудничества, на основе концепций Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталова, М.П. Щетинина, Я.А. Коменского, Ф.А.В. Дистервега, М. Монтессори, К.Д. Ушинского, Р. Штайнера и др.
В данном исследовании хореография понимается как значимая часть духовной культуры человека, как одна из составляющих его творческого саморазвития и эстетического сознания (В.Н. Шацкая, В.И. Шепель, А.П. Ершова, Л.П. Печко, Б.П. Юсов, Л.В. Школяр).
В то же время такая востребованная область педагогики, какой является воспитательный процесс в хореографических коллективах и, особенно, педагогические условия, необходимые для успешной реализации воспитательных задач педагога-хореографа, пока еще не стали предметом специального научного исследования.
Объект - воспитательный процесс в хореографическом коллективе, предмет - хореографический коллектив.
Цель исследования - теоретический и практический круг вопросов руководства воспитательным процессом в хореографическом коллективе.
Задачи:
o Анализ социально-педагогических функций хореографического коллектива
o Описание особенностей воспитательного процесса в хореографическом коллективе
o Выявление роли руководителя в воспитательном процессе в хореографическом коллективе
o Постановка экспримента по руководству воспитательным процессом в хореографическом коллективе "Ассорти".Литература1. Богановская М.С. Музыкально-хореографическое искусство системе эстетического воспитания. - М.:ВНМЦНТ и КПР, 1986. - 92 с.
2. Бриске И.Э. Руководитель самодеятельного коллектива народного танца: Метод. пособие. - Челябинск. 1988.
3. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред А. В. Петровского. - М., 1980.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 479с.
5. Геницинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб. 1992.
6. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1989.
7. Дранков В.Л. Психология художественного творчества: Учеб. пособие. - Л., 1991.
8. Егорова Л. В. Воспитывает танец. // Сов. педагогика. - 1990. - № 2. - С. 47-49.
9. Захаров Р.В. Беседы о танце. - М.: Профиздат, 1963.
10. Ивлева Л.Д. Субъект воспитания в хореографической самодеятельности. - Челябинск, 1988.
11. Ильенко Л.П. Программа развития общеобразовательного учреждения: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием.- М: АРКТИ, 2005, 128с.
12. Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном, художественном коллективе. - М.: Просвещение.1984.
13. Кузин B.C. Психология: Учебник для художеств училищ. - М.: Высш. шк.,1982.
14. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1996.
15. Педагогическая психология. - М.: Педагогика. 1991.479с.
16. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд-во цент. " Академия", 1995.
17. Попов Р.С. Формирование национально-культурной идентичности как элемент содержания воспитательной работы в гуманитарном вузе // Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: материалы XI Международной научно-методической конференции, 27 октября 2006 года. - СПб.: СПбГУП, 2006. - С. 91.
18. Психология воспитания / Под ред. А.Д. Грибанова. - М.: Аспект-пресс, 1995. - 151с.
19. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989.
21. Словарь русского языка XI-XVII вв.- М., 1976.
22. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. - М, 1979.
23. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1973.
24. Тарасенко Т.В. Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в профессиональной подготовке руководителей детских хореографических коллективов. - М., 2006.
25. Халабузарь П.В. Эстетическое воспитание в школах искусств. - М.: Просвещение, 1988.
26. Щуркова Н.Е. Беседы с тренером о воспитании. - М.: ФиС, 1979.
27. Энциклопедический словарь: В 82 т. / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон.- СПб., 1892.
28. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. - М.: Просвещение, 1983.
|
|
