Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ФОНЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 6
1.1. Формирование звукопроизношения и фонематического восприятия в норме 6
1.2. Понятие о ФФН 8
1.3. Особенности звукопроизношения у детей с ФФН 9
1.4. Особенности фонематического восприятия у детей с ФФН 14
Глава 2. МЕТОДОЛОГИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕМО-ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 15
2.1. Методика обследования звукопроизношения 15
2.2. Метод обследования фонематического восприятия 27
Вывод 31
Список использованных источников 34ВведениеВведение
Актуальность данной тематики обусловлена тем, что охрана здоровья населения относится к важнейшей функции государства. Профилактическая направленность в деле сохранения здоровья и воспитания гармонически развитой личности составляет главное содержание гуманизма. Синтез гигиенических, воспитательных и коррекционных мероприятий призван обеспечить развитие физических и духовных сил подрастающего поколения.
Решение этих задач неразрывно связано с профилактикой и своевременным выявлением отклонений в физическом, нервно-психическом и речевом развитии детей.
Конец XX в. в нашей стране характеризуется ухудшением здоровья детей. По современным данным лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания.
По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет, в связи с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений детей и подростков принимает глобальный характер. Разработке профилактических медицинских, психологических и педагогических методов воздействия предшествуют научные изыскания, позволяющие полноценно использовать защитные механизмы организма в целом.
В нашей стране уделяется много внимания коррекционно-воспитательной и педагогической работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Достигнуты значительные успехи в решении вопросов ранней диагностики речевых нарушений, методики и организации коррекционного воспитания и обучения детей.
Путем специальных воздействий на детей во многих случаях удается предотвратить или затормозить появление у них различных отклонений от нормы, в частности речевой патологии.
Своевременная профилактика речевых нарушений у детей тесно связана с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические и социальные воздействия.
В значительной степени это касается и детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Фонетико-фонематическое недоразвитие речи по определению – это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем. Дети с такой патологией в случае неоказания им своевременной квалифицированной помощи практически не могут стать полноценными членами общества. Потому рассмотрение таких детей в данной курсовой работе крайне актуально.
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Цель курсовой работы – изучить особенности звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ФФН.
Объект исследования: дошкольный возраст.
Предмет исследования – особенности звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ФФН.
Задачи исследования:
1) рассмотреть формирование звукопроизношения и фонематического восприятия в норме;
2) дать характеристику понятию ФФН;
3) раскрыть особенности звукопроизношения у детей с ФФН;
4) раскрыть особенности фонематического восприятия у детей с ФФН;
5) предложить методы и методики выявления сформированности фонемо-фонетической стороны речи у дошкольников с ФФН.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по тематике исследования.Литература1) Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям : Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман . -СПб.: Детство-Пресс, 2004.-147 c.
2) Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
3) Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики //Дефектология, 1973 №3.-с.3-10
4) Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1979. - 208 с.
5) Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика : психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников : Учеб. пособ. ─ Ростов н/Д : Феникс, 2004 . ─ 352 с.
6) Быстрова Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская . ─ СПб : КАРО, 2004 . ─ 96с. :
7) Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Метод. пособие / Сост. И. Ю. Кондратенко . ─ М. : Айрис-пресс, 2005 . ─ 224 с.
8) Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000
9) Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001 № 11. - с. 41-46
10) Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
11) Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). – М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986
12) Коррекционная педагогика : Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.С. Кукушина . ─ Ростов н/Д : Март, 2002 . ─ 304с.
13) Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие / Ред. Г. Ф. Кумарина . ─ М. : Изд. центр "Академия", 2001 . ─ 320 с.
14) Краузе Е. Н. Практическая логопедия: Конспект занятий по развитию речи у детей дошкольного возраста / Е. Н. Краузе . ─ СПб. : Корона, 2006 . ─ 80 с.
15) Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии: учебное пособие / Е. В. Лаврова . ─ М. : Академия, 2007 . ─ 144 с.
16) Логопедия: методические традиции и новаторство : Учеб.-метод. пособие для вузов / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец . ─ М. : Московский психолого-социальный ин-т, 2003 . ─ 336с.
17) Логопедия: Учебник для вузов / Под ред. Л.С. Волковой . ─ 5-е изд., перераб. и доп. ─ М. : Владос, 2004 . ─ 704 с.
18) Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
19) Лопухина И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение . ─ 2-е изд. ─ СПб. : КОРОНА принт, 2004 . ─ 128с.
20) Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
21) Микляева Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ : Пособие для воспитателей и логопедов / Н. В. Микляева, О. А. Полозова, Ю. Н. Родионова . ─ 2-е изд. ─ М. : Айрис-пресс, 2005 . ─ 112с.
22) Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. (Коррекционная педагогика)
23) Никуленко Т. Г. Коррекционная педагогика: 100 экзаменационных ответов / Т. Г. Никуленко, А. П. Бандурин . ─ М. : МарТ, 2008 . ─ 192 с.
24) Новоторцева Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учеб. пособие / Н. В. Новоторцева . ─ 4-е изд., перераб. и доп. ─ СПб. : Каро, 2006 . ─ 144 с.
25) Новоторцева Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учеб. пособие / Н. В. Новоторцева . ─ 4-е изд., перераб. и доп. ─ СПб. : Каро, 2006 . ─ 144 с.
26) Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
27) Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.
28) Парамонова Л. Г. Логопедия для всех . ─ 2-е изд. ─ СПб : Питер, 2004 . ─ 352с.
29) Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов / М. А. Поваляева . ─ Ростов н/Д : Феникс, 2002 . ─ 352 с.
30) Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – С.429.
31) Понятийно-терминологический словарь логопеда : Учеб. пособ. для вузов / Под ред. В.И. Селиверстова . ─ М. : Академический проект, 2004 . ─ 480 с.
32) Российская Е.Н., Гаранина Л.А.Произносительная сторона речи: Практический курс. — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
33) Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : Учеб. пособ. ─ М. : Академический Проект, 2004 . ─ 384с.
34) Сорокин В. М. Специальная психология : Учеб. пособие / Под ред. Л. М. Шипициной . ─ СПб. : Речь, 2003 . ─ 216с.
35) Специальная психология: Учеб. пособ. для вузов / Ред. В. И. Лубовской . ─ Изд.3-е, стер. ─ М. : Академия, 2006 . ─ 464с.
36) Титов В. А. Специальная психология : Конспект лекций / В. А. Титов . ─ М. : Приор-издат, 2004 . ─ 224 с.
37) Усанова О. Н. Специальная психология : Учеб. пособ. / О. Н. Усанова . ─ СПб. : Питер, 2006 . ─ 400 с.
38) Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
39) Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с. (Практическая логопедия.)
40) Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками: пособие для логопедов и родителей / М. Е. Хватцев . ─ М. : Аквариум ; СПб. : Дельта, 1996 . ─ 384 с.
41) Шаповал И. А. Специальная психология : Учеб. пособ. / И. А. Шаповал . ─ М. : Сфера, 2005 . ─ 224 с.
42) Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
43) Щербакова Ю. В. Специальная психология: Учебн. пособие / Ю. В. Щербакова . ─ М. : РИОР, 2006 . ─ 80 с.
|
|
