СодержаниеВведение.............................. с. 3
1. Виды самооценок....................... с. 5
2. Устойчивость самооценки.................... с. 8
3. Возрастные особенности самооценки................ с. 10
4. Неадекватная самооценка, ее последствия.............. с. 14
5. Факторы формирования..................... с. 19
5.1. Основные факторы...................... с. 19
5.2. Опыт. Уровень притязаний. Интеллект............. с. 24
5.3. Другие факторы...................... с. 25
6. Коррекция самооценки .................... с. 27
Заключение............................ с. 30
Список литература......................... с. 32ВведениеИзвестно, что личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общении с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не всегда осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами он как бы 'примеряет' на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - самооценку.
Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей.
Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими. Считается, что тот, кто не любит и не уважает себя, редко способен любить и уважать другого, но и чрезмерная любовь к себе тоже может создавать определенные проблемы.
Самооценка играет очень важную роль в организации результативного управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство.
Нет ничего более сложного и более важного, чем трезвая, объективная самооценка. "Познай самого себя" - учили великие мыслители древности. Сложно беспристрастно контролировать свое поведение, последствия своих поступков. Еще более сложно объективно оценить свое место в обществе, свои возможности, так как психофизиологический потенциал во многом определяется врожденными генетическими задатками, типом высшей нервной деятельности и эмоционально-волевой сферой. Однако систематический и строгий самоанализ необходим, благодаря нему человек может рассчитывать на свое духовное, нравственное развитие.
Выбранная тема по настоящему высоко актуальна.
Цель работы: показать актуальность самооценки в жизни человека.
Для достижения этой цели, в работе решаются следующие задачи: осветить типы самооценок, выявить наибольшее количество факторов влияющих на самооценку, раскрыть методы коррекции самооценки.Литература1.Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности. // Вопросы психологии, 1996, №1.
2.Дневник Пети Сагайдачного. М. , 1963. - c 114.
3.Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности// Вопросы психологии, 1980, №4, с. 90-99
4.Как построить свое "Я". - М., 1991. - c. 328.
5.Кон И. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. - Т.2, №3, 1981.
6.Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности.// Психологический журнал, т.8, № 4, 1987, с. 126-137.
7.Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни: развитие личности между детством и старостью. - Калуга, 1994. - c. 365.
8.Липкина А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., "Просвещение", 1968. - 141с.
9.Липкина А.И. Самооценка Школьника. - М., "Знание", 1976. - 263 c.
10.Особенности формирования оценки и самооценки качеств личности в младшем школьном возрасте. Сообщение 2. Уровень сформированности учебной деятельности и оценка младшими школьниками личностных качеств в себе и сверстниках //Новые исследования в психологии, 1981, N 2, с. 72 - 77
11.Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. //Вопросы психологии, 1978, N 4, с.147 - 151.
12.Психологический статус личности в различных социальных условиях. - М., 1992. - c. 105.
13.Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. - М., 1970. - c. 271.
14.Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992. - c. 212.
15.Шефер Б., Шредер Б. Социальная идентичность и групповое сознание.// Психологический журнал, № 1, 1993.
16.Шильштейн Е.С. Уровневая организация системы "Я".// Вестник МГУ, сер.14(психология), 1999, № 2, с. 34-45.
|
|
