СодержаниеВведение 3
1. Отечественные специалисты о развитии и коррекции речи умственно отсталых детей и школьников 7
1.1. Особенности речевого развития детей с нарушением интеллекта 7
1.2. Работа воспитателя и логопеда по коррекции и развитию речи умственно отсталых детей 31
2. Изучение, коррекция и развитие лексической стороны речи умственно отсталых детей 5 - 6 лет в условиях работы с наглядным материалом 42
2.1. Уровень и особенности активного и пассивного словаря старших дошкольников с нарушением интеллекта 42
2.2. Рекомендации по использованию наглядного материала в целях развития лексической стороны речи умственно отсталых дошкольников 51
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72ВведениеВопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др. Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
В нашей стране учебно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми осуществляется в специальных дошкольных и школьных учреждениях системы образования и здравоохранения. Дети с глубоким поражением центральной нервной системы находятся в детских домах социальной защиты, где с ними тоже ведется учебно-воспитательная работа по специальной программе.
Для того, чтобы весь педагогический процесс был более эффективным, необходимо правильное комплектование специальных учреждений. Поэтому встает задача максимально точной дифференциальной диагностики, но прежде чем решать эту задачу, важно знать, каких детей следует считать умственно отсталыми, в чем своеобразие их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения.
Исследования ученых (Л.С.Выготский , А.Р.Лурия , В.И.Лебединский , В.И.Лубовский , Н.А.Александрова , М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева и др.) дают основания относить к умствеЛитература.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992
37. Михеева Е.А. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. - 1994. - № 5. - С.67-74
38. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. /Под ред. Ж.И.Шиф - М, 1965
39. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). - М., 2002
40. Петрова В.Г. Роль речи в становлении мышления умственно отсталых дошкольников // Дефектология
|
