СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития творческого мышления старших дошкольников 6
§ 1. Понятие творческого мышления в психолого-педагогической литературе 6
§ 2. Особенности развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 11
§ 3. Изобразительная деятельность как средство развития творческого мышления 20
§ 4. Нетрадиционные техники и приемы изображения 28
§ 5. Методика работы по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста при использовании нетрадиционных техник и приемов изображения 34
Глава 2. Развитие творческого мышления детей старшей группы МДОУ № г. Барнаула посредством нетрадиционных техник и приемов изображения 44
§ 1. Констатирующий эксперимент 44
Список литературы 48ВведениеТворческое мышление - один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.
Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.
На начальных этапах исследования творческое (или продуктивное) мышление обычно характеризуется как некоторый процесс, приводящий к решению новых для человека проблем и задач, - в отличии от мышления репродуктивного, проявляющегося в решении стандартных, однотипных задач, когда способы их решения известны и отработаны.
В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократичного стиля обучения в целях развития творческого мышления у старших дошкольников. Требует дальнейшего изучения вопрос об особенностях педагогического руководства изобразительной деятельности в целях развития творчества. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы (Т.А. Маркова, Н.Я. МихайленкоЛитератураПроблемы развивающегося обучения. - М.: Педагогика, 1987. - 265 с.
31. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М.: Просвещение, 1985. - 326 с.
32. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками / Под ред. А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. - М.: Просвещение, 2001. - 371 с.
33. Литература и фантазия. Сборник: Книга для воспитателей детского сада и родителей. // Составитель Л.Е.Стрельцова. - М.: Просвещение, 2002. - 369 с.
34. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971. - 327 с.
35. Макарова Е.Г. В начале было детство: Записи педагога. - М.: Педагогика, 1990. - 241 с.
36. Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 4. - С. 15-18.
37. Л.Найниш, А.Борисов, В.Горбунова, С.Шибанов "Можно ли научить рисовать любого?"// АLMA MATER, №8, 2000г
38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 360 с.
39. Степанов С. Тайна детского рисунка // Няня. - 1997. - №9. - С. 18-20.
40. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. / Составитель З.Я.Рез и др. - М.: Просвещение, 1990. - 276 с.
|
