Содержание1. Психология как наука. Этапы развития психологии…………..2
2. Место психологии в системе наук и ее отрасли……………….8
3. Основные закономерности развития психики человека и животных. Условия возникновения сознания……..10
4. Методология и методы психологии……………………………13
Библиография……………………………………………………….16Введение1.Психология как наука. Этапы развития психологии
Наука - это система знаний о закономерностях развития (природы, общества, внутреннего мира личности, мышления и т.п.), а также отрасль таких знаний. История психологии аналогична истории других наук – ее возникновение было обусловлено в первую очередь реальными потребностями людей в познании окружающего мира и самих себя.
Термин «психология» произошел от греческих слов psyche – душа, logos – учение, наука.
Психология – это наука о закономерностях и функционировании психики как особой формы жизнедеятельности.
Психология одна из самых сложных наук, так как носителем психики является головной мозг, самый сложный по строению и закономерностям деятельности орган и механизм. Сами психологические явления очень многогранны, а большинство законов психики до сих пор не изучено. Научиться управлять психическими процессами и явлениями, психическими функциями сложнее, чем чем-либо другим.
Как и любая другая наука, общая психология имеет свои объект, предмет и задачи. Ее объектом являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Задачи общей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которая ставит перед собой эта отрасль знаний. Основой задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования и проявления психических явлений и процессов как результата отражения воздействий объективной действительности. При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:
1. Изучать качественные (структурные) особенности психических процессов и явлений, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение.
2. Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерменированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.
3. Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития.
4. Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).
Слияние предмета и объекта психологии объясняется тем, что человек с помощью психики познает окружающий его мир, а потом на основе этого и свою собственную психику, влияние этого мира на нее. При этом слияние это неоднозначно, имеет очень много форм проявления, которые достаточно сложно изучить.
Уникальные практические следствия психологии состоят в том, что результаты исследования этой науки, по сравнению с другими отраслями знаний, очень часто гораздо более значимы для людей и объективно и субъективно, поскольку они объясняют причины всех действий, поступков и поведения человека.
Общая психология фундамент всей психологической науки. Она обеспечивает правильное понимание особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирования психики, поведения и деятельности людей. Она раскрывает внутренний духовный и психический мир людей, а также их переживания и отношение ко всему происходящему вокруг них.
Психология изучает психические явления: индивидуальные, групповые; внутренние, внешние, то есть процессы, свойства, состояния (например: такие процессы как - воображение, восприятие; состояния – аффект, стресс; свойства – одаренность, флегматичность).
Термин появился в конце 16 века. Первоначально психология была частью философии и рассматривала происхождение и функции человеческого сознания. В 18 веке начался процесс выделения психологии, в самостоятельную науку.
Дофилософский период
Существовали мифологизированные представления о душе. Они были различными. Считалось, что душа есть во всём, что движется и где есть тепло. Душа понималась как независящая от тела сущность, управляющая живыми и неживыми предметами.
Философский период:
Главный вопрос – вопрос о первоначале мира.
Аристотель считал, что душа имеет форму тела. Душа состоит из трех частей: растительная (питание, размножение), животная (движение), разумная (высшие психические функции) – она бессмертна, отлетает к Всемирному Разуму.
Гераклит считал, что мир – упорядоченная система. Его образование происходит на основе всеобщей изменчивости явлений: «Все течет, все изменяется, нет ничего неподвижного». Душа – частичка мира.
Позднее сложились две противоположные точки зрения материалистическая, Демокрита, и идеалистическая, Платона. Демокрит говорил о том, что душа – это вещество, состоящее из мелких наиболее подвижных огненных атомов. Душа материальна, душа дискретная (состоит из частей), душа смертная. Она состоит из 2 частей: разумная, неразумная. Платон: делит мир на мир идей и мир вещей. Считал, что все конечные вещи, видимые нами, порождаются миром вечных идей. «Человек смертен, душа его бессмертна». После смерти человека душа освобождается и путешествует в поднебесной сфере. Во время путешествия она соприкасается с миром идей и созерцает их, таким образом, суть процесса познания - припоминание тех идей, которые она видела. Душа идеальна, едина, бессмертна.
Средневековая философия: христианская философия. Цель жизни – спасение души. Душа принадлежит Богу, только вера в Него может дать знания.
Августин Аврелий: «Душа и тело проникают друг в друга. Они перемешаны и представляют собой нечто целое». Психика – и есть собственно душа.
Период Нового времени: предмет психологии является сознание.
Рене Декарт: говорил о том, что душа и есть сознание. «Я во всем сомневаюсь, все можно поставить под сомнение, единственное в чем я не сомневаюсь – это в том что я существую и мыслю, я мыслю, значит существую». По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни.
В XVII веке английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерменистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвиций разработали идею о социальном опосредовании психики человека.
В 1861 году Вундт, изучал структуру сознания, открыл метод эксперимент, тогда же психология становится отдельной наукой.
Состояние кризиса в мировой психологии (конец XIX начало XX в), из-за недостаточной эффективности психологических методов, нет единства в представлении о предмете психологии. В период кризиса предметом психологии становится психика, появляются новые психологические концепции.
Психоанализ – одно из известных направлений психологии, основывается на том, что поведение человека определяется не столько его сознанием, сколько бессознательным. Основоположник – З. Фрейд. Основные методы психоанализа:
- метод анализа свободных ассоциаций;
- анализ снов и толкование сновидений;
- анализ и объяснение различных ошибочных и случайных действий человека.
Бихевиоризм – направление возникло в зарубежной психологии, которое отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды. Основными научными понятиями стали: «стимул», «реакция» и «связь» (ассоциация) между стимулом и реакцией.
Гештальтпсихология – направление западной психологии, возникшее в Германии, предусматривает программу изучения психики с помощью целостных структур – гештальтов, - первичных по отношению к своим компонентам. Восприятие как психический познавательный процесс, например у гештальтпсихологов, не сводится к сумме ощущений, а свойства фигуры не описываются через свойства ее частей. По их мнению, внутренняя системная организация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих. Понятие фигуры и фона важнейшие в гештальтпсихологии.
Гуманистическая психология – направление возникшее в 60-е гг. XX века и противопоставляющее себя психоанализу и бихевиоризму. Индивидуальность в гуманистической психологии рассматривается как интегральное целое. Исследование животных считается непригодным для понимания психики и поведения человека. Гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или нейтрален, а его агрессия возникает под влиянием окружающей среды.
2. Место психологии в системе наук и ее отрасли
Взаимосвязь психологии с другими науками закономерна. Психология имеет прочную связь, прежде всего с философией. Философия является методологической основой научной психологии. Составная часть философии – гносеология (теория познания) – решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует ее как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично, а психология выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии.
Исторические науки показывают психологии, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих отношений.
Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции нервной системы, их роль и значение и формировании механизмов функционирования психики.
Медицинские науки позволяют понимать патологию психического развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.
Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей выработать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.
В свою очередь, психология, изучая условия и специфику протекания психических процессов и явлений, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинно-следственную обусловленность социальных и иных процессов и явлений.
Исследуя закономерности формирования личности в своеобразных общественно-исторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и историческим наукам.ЛитератураБиблиография:
1. Айсмонтас Б.Б., Психология и педагогика: альбом схем, М., 1996
2. Крысько В.Г., Общая психология, С-П., 2007
3. Крысько В.Г., Психология и педагогика: Схемы и комментарии, М., 2001
4. Немов Р.С., Психология, том 1, М., 2001
5. Психологический словарь, 2-изд., М., 1996
6. Столяренко Л.Д., Основы психологии, Ростов н/Д, 2001
7. Тарасова Л.Е., Основы общей психологии, М., 2007
|
|
