Содержание
Введение………………………………………………….………………....3
1. Решение старшими дошкольниками проблемных задач в процессе обучения рассказыванию …………………………………..……………….……5
1.1 Решение проблемных задач старшими дошкольниками …….......5
1.2 Интеллектуальное развитие старших дошкольников в процессе обучения рассказам-рассуждениям……………………………………………...7
1.3 Современное состояние вопросов обучения решению проблем-ных задач в процессе формирования навыков рассказывания………………...8
2. Исследование формирования у старших дошкольников умений ре-шать проблемные задачи в процессе обучения рассказам-рассуждениям .....16
2.1. Педагогические условия обучения старших дошкольников ре-шению проблемных задач …………………………………………..……..........16
2.2. Определение у старших дошкольников уровня развития навы-ков рассказывания и умения решать проблемные задачи ……………………20
2.3 Результаты работы с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказам-рассуждениям……………………………...21
Заключение………………………..…………………………………........26
Список литературы…………………………..…………………………...29
Список литературыВведениеВведение
Актуальность. Развитие речи в дошкольном детстве является многоас-пектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка. Дошкольное детство - это именно тот возраст, когда происходит "закладка" и формирование психических процессов, нравственных и мораль-ных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психиче-ских функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человече-ское существо не может стать полноценным человеком.
Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов и педагогов, но и лин-гвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо дока-зывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организован-ной коммуникации.
Навык связного монологического высказывания является одним из компонентов готовности ребенка к школе. Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивный для этого период.[14] Многие психологи и педаго-ги уделяли большое внимание проблемам развития речи. Но на сегодняшний день, несмотря на многочисленные опыты и работы специалистов, эта про-блема остается нерешенной и многие дети дошкольного и школьного возрас-та нуждаются в логопедических занятиях, что говорит о необходимости и ак-туальности развития данной темы. Для проведения эффективной работы по формированию навыка рассказывания необходим тщательный отбор методов и средств.
Цель исследования состоит в том, чтобы определить педагогические условия, при которых обучение решению проблемных задач на занятиях по развитию речи будет эффективным.
Объект исследования: речевая деятельность дошкольников на специ-ально организованных занятиях.
Предмет: обучение детей 5-7 лет решению проблемных задач в про-цессе формирования навыков объяснительной речи.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы охарак-теризовать возможности обучения старших дошкольников решению про-блемных задач.
2. Выявить уровни развития навыков рассказывания и умения ре-шать проблемные задачи.
3. Определить педагогические условия обучения детей решению проблемных задач в процессе обучения родному языку и проверить их экспе-риментальным путем.
Исследование проводилось при помощи следующих методов - метод анализа литературы (по теме дипломной работы), эмпирический метод и пси-ходиагностический метод.Литература
1.Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 2005-312с.
2.Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.
3.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176с.
4.Грязнов Б.С. Логика, рациональность, творчество. – М.: Наука, 1982. – 256с.
5.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодо-ление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999.
6.Жукова Е.С. Динамика становления творческих способностей на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2000. – 423с.
7.Козырева Л.А. Развитие речи. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 160с.
8.Лурия А.Р. Письмо и речь. - М.: Академия, 2002. - 352с.
9.Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Академия, 2000.- 248с.
10.Матюшкин А. М. Основные направления исследования психологии мышления и творчества // Психол. журн. 1984. Т. 5. № 1. С. 9—17.
11.Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопр. психол. 1982. № 4. С. 5—17.
12.Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М., 2001.
13.Ничипорюк Е.А. Диагностика в детском саду: Методическое по-собие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – С.90-94.
14.Поддъяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольни-ков. – М.: Центр «Дошкольное детство», 1998. – 28 с.
15.Правдина О.В. Логопедия. - М.: Просвещение, 2001-324с.
16.Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспита-ния на основе ТРИЗ: Материалы VI междунар. науч.–практ. конф. (Челя-бинск, 19–21 июня 2003 г.). – Челябинск: ИИЦ "ТРИЗ–инфо", 2003. – C. 70-72
17.Синицина Е.И. Игры и упражнения со словом. - М.: Юнвес, 2000. - 156с.
18.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи до-школьников. - М.: Издательство Московского психолого-социального инсти-тута, 2002. - 224с.
19.Столяренко Л.Д., Смыгин С.И. Психология и педагогика в во-просах и ответах: Учебники, учебные пособия. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 576с.
20.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов. – М.: Академия, 1999. –336 с.
21.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей до-школьного возраста. - М.: Владос, 2004. - 287с.
22.Фролов Е.А. Логопедия. - М.: Просвещение, 1999. - 198с.
23.Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-гии. М., 1984. С. 180— 275.
24.Хащенко Т. Г. Роль фрустрированности и пола партнеров в совмест-ном решении мыслительных задач // Во
|
|
