Содержание1. Психологии как наука. Основные отрасли психологии 5
2. Психология больших социальных групп. Содержание и структура больших социальных групп. Особенности психологии социальных классов и этнических групп. Стихийные группы и массовые движения 7
3. Общая характеристика малой группы в социальной психологии. Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп. Динамические процессы в малой группе 12
4. Социально-психологические проблемы исследования личности. Личность как предмет исследования в социальной психологии. Социализация и социальная установка 16
5. Психокоррекция как направление деятельности практического психолога. Понятие, черты, виды, принципы, модели, методы. Требования к личности психолога 21
6. Требования к составлению коррекционных программ. Принципы составления коррекционных программ. Виды коррекционных программ. Оценка эффективности коррекционных мероприятий. Факторы, определяющие эффективность коррекции 23
7. Основные методы коррекции, игротерапии, сказкотерапии, психодрама. Понятия, основные виды и формы 25
8. Общая характеристика периода младенчества. Новорождеиность. Младенческий возраст. Социальная ситуация развития, психологические новообразования, ведущий вид деятельности. Развитие движений и действий младенца. Познавательное развитие младенца. Кризис 1 года 27
9. Общая характеристика периода раннего детства. Овладение предметными действиями. Развитие психологических функций. Становление потребности в общении со сверстниками. Кризис 3 лет 29
10. Общая характеристика дошкольного детства. Игра как ведущий вид деятельности. Развитие психических функций личности дошкольника. Общение и отношения дошкольника со сверстниками. Проблема психологической готовности дошкольника к школе 33
11. Общая характеристика младшего школьного возраста. Кризис 7 лет. Учебная деятельность младшего школьника. Развитие психических функций и личности младшего школьника 40
12. Общая характеристика подросткового возраста. Пубертатный кризис. Развитие психический функций и личности подростка. Особенности общения со взрослыми и сверстниками 43
13. Общая характеристика юношеского периода. Кризис 17 лет. Условия развития в юношеский период. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника. Развитие психических функций и личности старшеклассника 46
14. Обучаемость и ее компоненты. Показатели обучаемости. Типы неуспевающих учеников. Диагностика и коррекция неуспеваемости. Помощь учителю в преодолении неуспеваемости школьников 51
15. Обучение как компонент образовательного процесса. Организация групповой формы обучения. Виды учебного сотрудничества. Показатели эффективности учебного сотрудничества. Активные методы обучения 54
16. Психологические основы организации процесса воспитания. Основные методы воспитательного воздействия и взаимодействия. Личностный и ролевой планы воспитательного влияния 59
17. Общая характеристика общения. Определение педагогического общения. Педагогическое общение как творчество. Этапы педагогического общения. Виды педагогической критики. Эффективность педагогического общения 60
18. Определение педагогической деятельности. Отличительные особенности педагогической деятельности. Различные подход к выделению структуры педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности. Этапы осуществления педагогической деятельности 65
19. Конфликты в образовательном учреждении. Их виды. Способы поведения педагогов в конфликтных ситуациях. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива 68
20. Межличностные отношения между различными участниками педагогического процесса. Разрешение учителем конфликта с учеником 70
21. Социально-психологическая модель семейных отношений. Понятие брака, семьи, структура семьи. Методы и приемы используемые в семейном консультировании 75
22. Основные эмпирические методы исследования наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, Анализ продуктов деятельности, социометрия. Общая характеристика. Требования к процедуре проведения 82
23. Организация и проведение, психодиагностического обследования: общая характеристика психодиагностической работы, основная документация 85
24. Методы поведенческой коррекции: метод системной сенсибилизации, инверсионный метод, имаго-метод, холдинг метод, жетонный метод, метод Морита 88
25. Общая характеристика психотерапии как одного из направлений деятельности психолога. Понятие, цели, задачи, модели и методы психотерапии. Факторы психотерапевтического процесса 92
Список литературы 94ВведениеПсихология - (от греч. psyche- "душа" и logia- "понимание", "знание") в дословном переводе "наука о душе". Позднее вместо понятия "душа" в качестве области изучения психологии стал использоваться более научный термин "психика". Психика, как и душа, - это субъективная реальность, отличная от той, которую мы воспринимаем как внешнюю реальность.
В современной психологии принято считать, что объектом психологического познания выступает психика человека, т. е. вся совокупность психологических процессов, свойств и состояний, включающая в себя многие субъективные явления.
У различных психологических школ и течений нет единого мнения относительно предмета психологии. В психоаналитической психологии предметом выступает психика человека, включающая структуры сознания, бессознательного и сверхсознание. В бихевиоризме предметом является поведение. В отечественной психологии предметом является психически управляемая деятельность.
Предмет и задачи психологии в разные времена и разными учеными мыслились по-разному. Кроме того, субъективные явления (явления человеческой души, "внутреннего" мира) становятся предметом рассмотрения не только психологии, но и логики, педагогики, физиологии и других наук.
Основной конечной теоретической задачей психологии является раскрытие специфических психологических закономерностей. Закономерности общественного бытия являются наиболее существенными, ведущими закономерностями развития челЛитература10. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002.
11. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2000.
12. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. - № 4. - 2004.
13. Социальные организации./ Под ред. Проценко С.И. - СПб.: Питер, 2005.
14. Фридман Л.И., Кулагина И.Ю. Психологический справочник. - М.: Просвещение, 1999.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 2004.
|
|
