СодержаниеВведение -------------------------------------------------------------------------------------- 2
1. Сущностная характеристика фольклора ---------------------------------------- 5
1.1. Понятия (фольклор, малые формы фольклора и т.п.) ------------------- 11
1.2. Классификация ---------------------------------------------------------------------- 12
2. Этнохудожественное образование старших дошкольников: цели и ценности -------------------------------------------------------------------------------------14
Заключение -------------------------------------------------------------------------------- 41
Список литературы ----------------------------------------------------------------------42ВведениеПривитие ребенку основ национальной культуры - это один из краеугольных камней в воспитательном процессе. В настоящее время изучение истоков народного творчества, национальной культуры стало особенно актуально. Детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих К сожалению, в современном обществе, в отличие от традиционного общества, отмечается разрыв связи между поколениями, следствием чего является "вымывание" фольклора из нашей жизни..
К.Д. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это становится еще актуальнее. Поэтому у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Это должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задЛитература11. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1982. - 272 с.
12. Мифы древней Волги. Мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, обитавших берега великой реки с древнейших времен до наших дней. - Саратов: Надежда, 1996. - 688 с.
13. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 256 с.
14. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 286 с.
15. Селиванов Ф.М. Русский эпос. Учебное пособие для пед. ин-тов. - М.: Высшая школа, 1988. - 207 с.
16. Соболев А.Н. Мифология славян. - СПб.: Лань, 2000. - 272 с.
17. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М.: Тривола, 1996. - 600 с.
18. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному//З. Фрейд. Я и Оно. - Тбилиси: Мерани, 1991.- С. 175-406.
19. Хейзинга Й. Homo ludens// Homo ludens. В тени завтрашнего дня. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Прогресс-Академия", 1992. - С. 5-240.
20. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. М.И. Буянова. - М.: Просвещение, 1990. - 128 с.
21. Чуковский К. От двух до пяти. Живой как жизнь. - М.: Детская литература, 1968. - 816 с.
22. Шабаева М.Ф,, Ротенберг В.А., Чувашев И.В. и др. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по по спец. "Педагогика и психология (дошк.)".- М.: Просвещение, 1989. - 352 с.
|
