СодержаниеВведение 3
1. Понятие личности 5
2. Теории развития личности до XIX века 7
3.Современные теории личности в психологии 19
Заключение 31
Список литературы 33ВведениеИменно потому, что всякая деятельность исходит от личности как ее субъ-екта и, таким образом, на каждом данном этапе личность является исходным, начальным, психология личности в целом может быть лишь итогом, заверше-нием всего пройденного психологическим познанием пути, охватывая все мно-гообразие психических проявлений, последовательно вскрытых в ней психоло-гическим познанием в их целостности и единстве. Поэтому при всякой попытке начать построение психологии с учения о личности из него неизбежно выпада-ет всякое конкретное психологическое содержание; личность выступает в пси-хологическом плане как пустая абстракция. За невозможностью раскрыть вна-чале ее психическое содержание оно подменяется биологической характери-стикой организма, метафизическими рассуждениями о субъекте, духе и т.п. или социальным анализом личности, общественная природа которой при этом пси-хологизируется.
Как ни велико значение проблемы личности в психологии, личность в це-лом никак не может быть включена в эту науку. Такая психологизация лично-сти неправомерна. Личность не тожественна ни с сознанием, ни с самосознани-ем. Анализируя ошибки гегелевской "Феноменологии духа", К. Маркс в числе основных отмечает, что для Гегеля субъект есть всегда сознание или самосоз-нание. Конечно, не метафизика немецкого идеализма - И. Канта, И. Фихте и Г. Гегеля - должна лечь в основу нашей психологии. Личность, субъект - это не "чистое сознание" (Канта и кантианцев), не всегда себе равное "я" ("Я+Я" - Фихте) и не саморазвивающийся "дух" (Гегель); это конкретный, исторический, живой индивид, включенный в реальные отношения к реальному миру. Суще-ственными, определяющими, ведущими для человека в целом являются не био-логические, а общественные закономерности его развития. Задача психологии - изучать психику, сознание и самосознание личности, но суть дела заключается в том, чтобы она изучала их именно как психику и сознание "реальных живых индивидов" в их реальной обусловленности.
Но если личность несводима к ее сознанию и самосознанию, то она и невозможна без них. Человек является личностью, лишь поскольку он выделяет себя из природы, и отношение его к природе и к другим людям дано ему как отношение, т.е. поскольку у него есть сознание. Процесс становления человече-ской личности включает в себя поэтому как неотъемлемый компонент форми-рование его сознания и самосознания: это есть процесс развития сознательной личности. Если всякая трактовка сознания вне личности может быть только идеалистической, то всякая трактовка личности, не включающая ее сознания и самосознания, может быть только механистической. Без сознания и самосозна-ния не существует личности. Личность как сознательный субъект осознает не только окружающее, но и себя в своих отношениях с окружающим. Если нельзя свести личность к ее самосознанию, к "я", то нельзя и отрывать одно от друго-го. Поэтому последний завершающий вопрос, который встает перед нами в плане психологического изучения личности, - это вопрос о ее самосознании, о личности как "я", которое в качестве субъекта сознательно присваивает себе все, что делает человек, относит к себе все исходящие от него дела и поступки и сознательно принимает на себя за них ответственность в качестве их автора и творца. Проблема психологического изучения личности не заканчивается на изучении психических свойств личности - ее способностей, темперамента и ха-рактера; она завершается раскрытием самосознания личности.
Целью данной работы является рассмотрение идеи развития личности в истории психологии.
Для полного раскрытия темы необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть понятие личности;
Охарактеризовать теории развития личности в психологии до XIX века;
Рассмотреть современные теории личности в психологии.Литература1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно - педагогических институтов и индустриально - педагогических техникумов. - Екатеринбург: Издательство "Деловая книга", 2005.
2. Зазыкин В.Г. Основы психологии проницательности. - М.: Тривола, 2000.
3. Зеличенко А.И. Психология Духовности. - М.: Издательство Трансперсо-нального Института, 2002.
4. Ильенков Э.В. Что такое личность? - М.: Макрос, 2001.
5. К. Маркс и Ф. Энгельс. О воспитании и образовании. В 2-х томах. \ Под редакцией В.Н. Столетова. - М.: "Педагогика", 2003.
6. К.Д. Ушинский. Избранные педагогические сочинения. Т. 1 - 2. \Под ре-дакцией А.И. Пискунова. - М.: "Педагогика", 2004.
7. Кричевцова Н.Л. Лекционный материал по психологии. - Киев: ВЭВЭР, 2001.
8. Общая психология. Курс лекций для I ступени педагогического образова-ния. \ Под редакцией Е.И. Рогова. - М.: Гуманитарный издательский центр Вла-дос, 2003.
9. Основные положения, исследования и применения теории личности. Л.Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: "Питер", 2003.
10. Основы психологии. Л.Д. Столяров. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002.
11. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Радугин А.А. - М.: Наука, 2003..
12. Сердюк С.Ф., Дровникова И.Г. Дудкина Е.И. Психология и педагогика в деятельности человека: курс лекций. - Воронеж: Воронежская высшая школа, 2003.
13. Середина М.Л. Философские аспекты психологии. - М.: Политиздат, 2004.
14. Философия в истории психологии. Кравченко С.Р. - М.: Издательство "Центр", 2004.
15. Шевченко П.А. Философия развития человека. - М.: Владос, 2003.
|
|
