СодержаниеВведение 3
1. Понятие речевой деятельности. Сущность чтения 5
2. Направления совершенствования техники чтения 6
3. Способы фиксации прочитанной информации как направление совершенствования речевой деятельности 10
3.1. Конспектирование прочитанного текста 10
3.2. Составление аннотации 11
3.3. Составление реферата 12
4. Методика составления аннотации и реферата-резюме с использованием дифференциального алгоритма чтения 16
Заключение 20
Список литературы 21ВведениеАктуальность данной работы заключается в том, что речь является по существу одной из составных частей профессиональной деятельности специалистов по туризму, правовым услугам населению, музейному сервису, домашнему менеджменту, не говоря уже о референтах и документоведах и других видов общественной деятельности. Все они должны в совершенстве владеть различными видами речевой деятельности, обладать навыками речевого тестирования, уметь квалифицированно вести беседу (именно вести, а не участвовать в ней), в общем, чувствовать себя вполне уверенно как в бытовой, так и в деловой сферах общения.
Речевая коммуникация весьма сложна по своей структуре. Стремлением познать ее сущность, природу человеческого общения одержимы не только лингвисты, но и психологи, социологи, философы. На стыке наук существуют такие направления, как психолингвистика, паралингвистика, социолингвистика, этнолингвистика.
Несмотря на такой широкий интерес к проблемам речевого общения, отечественных учебников и учебных пособий по основам речевой коммуникации очень мало. Есть немало книг, посвященных деловому общению, но их авторами являются, как правило, либо психологи, либо специалисты в области управления. На наш взгляд, в этих изданиях факторы языка и речи отодвинуты на второй план. Между тем следует отметить появление в последнее время весьма конструктивных пособий по культуре речи и ораторскому искусству (Васильева А.Н. "Основы культуры речи", Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. "Секреты хорошей речи", Введенская Л.А., Павлова Л.Г "Культура и искусство речи" и ряд других), которые, однако, не исчерпывают всех реалий, связанных с организацией общественной деятельности.
Таким образом, целью данной работы является рассмотрение особенностей совершенствования навыков речевой деятельности, а именно чтения.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие речевой деятельности и рассмотреть сущность чтения как вида речевой деятельности;
2. Рассмотреть основные направления совершенствования техники чтения;
3. Рассмотреть способы фиксации прочитанной информации как направление совершенствования речевой деятельности;
4. Описать методику составления аннотации и реферата-резюме с использованием дифференциального алгоритма чтенияЛитература1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. - М.: Филинъ, 2003.
2. Егоров Т.Т. Психология овладению навыкам чтения. - М.: Изд-во РАН, 2000.
3. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М.: Просвещение, 2001.
4. Иванченко С.С. Развитие речевой коммникации.- М.: Инфра-М, 2003.
5. Калмыкова Э.Л. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Интелком, 2001.
6. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма.- СПб.: ИДМиМ, 1999.
7. Львов М.Р. Методика развития речевой деятельности. - М.: Авантазия, 2004.
8. Оморокова М.И. Преодоление трудностей речевой деятельности.- М.: Инфра-М, 2004.
9. Игнатов А.С. Совершенствование чтения. - М.: "Арка", 2003.
10. Туманова Т.В. Совершенствование техники чтения.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.
11. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - М.: Барс, 1997.
|
|
