СодержаниеГлава 2. Анализ условий развития творческого воображения дошкольников в игровой деятельности. 2
2. 1 Основные организационные психологические условия развития творческого воображения дошкольников в игровой деятельности. 2
2. 2 Совершенствование творческого потенциала педагогов как условие развития творческого воображения дошкольников в игровой деятельности 12
2. 3 Способы повышения творческого потенциала педагогов 19
Глава 3. Исследование творческого потенциала педагогов 24
3.1 Организация и методы исследования 24
3. 2 Результаты диагностики творческого потенциала педагогов 29
Список литературы 39
Приложение 42ВведениеОдним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Мы выделили шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.
Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является сопутствующее игровой деятельности физическое развитие дошкольника.
Образные выразительные движения связаны с продуктивным воображением, так как, по Л. С. Выготскому, детскому воображению присуща двигательная природа, и оно наиболее органично развивается, когда ребенком используется "действенная форма изображения при посредстве собственного тела". (9, стр. 436) Развитие у дошкольников образных выразительных движений чрезвычайно активно влияет на развитие у них воображения и творческих способностей, особенно если произвольное и осмысленное использование этих движений проходит в условиях соответствующей творческой деятельности -двигательно-пластического творчества в контексте игровых (сюжетных) ситуаций, построенных на взаимодействии разнохарактерных персонажей. Различаются два вида двигательно-пластического творчества дошкольников. "Сочинение" больше связано со структурной выразительностью движений и состоит в самостоятельном поиске движений, отвечающих образному содержанию, и выстраивании их в более или менее целостные композиции. Творческое исполнение больше связано с пластической выразительностью и проявляется, в частности, в том, что в образное движение ребенок включается "всем телом". В силу импровизационного характера детсЛитература: АлтГТУ, 2002. - 152 с.
24. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1994.
25. Никитин Э.М. Зарубежный опыт повышения квалификации педагогических кадров. - М.: Знание, 1995. - 325с.
26. Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. - М. 1990. /Представление и воображение: 80 - 100/.
27. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 2003.- 302с.
28. Педагогическая психология / Под ред. И.С. Дробиной. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 448 с.
29. Полуянов Д. Воображение и способности. - М., 1985.
30. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27.
31. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. В 2 т. - Т. 1 - М., 1989. /Воображение 344 - 360/.
32. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 2003. - 368с.
33. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. - Ярославль: "Академия развития", 1997. - 240с., ил. - /Серия: "Вместе учимся, играем"/.
|
