СодержаниеВведение 3
1. Состояние проблемы в современной психологии 5
2. Особенности детей, воспитывающихся вне семьи 10
3. Развитие общения ребенка 14
4. Диагностика уровня развития общения детей 25
Заключение 28
Список литературы 29ВведениеВ процессе социализации человек овладевает языком, моделями поведения, нормами и правилами общения, узнает культурные идеалы. Несформированность навыков культуры общения способствует возникновению психологических особенностей - нерешительности, робости, замкнутости, порождает специфические черты общего и речевого поведения - снижение потребности в общении, ограниченную контактность, неумение поддержать беседу, контролировать свою речь и поступки, а также оформлять свою речь в соответствии с правилами и нормами речевого этикета.
Активное освоение культуры общения происходит в дошкольном возрасте. Вот почему обучение культуре общения, поиск путей воздействия на коммуникативные процессы имеет социальную значимость и приобретает особую остроту применительно к детям, имеющим речевой дефект. Это подчеркивает актуальность проблемы для логопедии, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует своего разрешения.
Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитии детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали исследования Л.С.Выготского. А.Р.Лурия, А.К.Марковой и др. авторов, возможности построения связности высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте. У нормально развивающихся детей к началу школьного происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции.
Однако не все дети этого возраста одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности. По данным клинических, педагогических и психологических исследований (Т.А. Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, и др.) младшие школьники с задержкой психического развития, составляющие около 50% неуспевающих учеников, с большим трудом осваивают школьную программу. Особые трудности у них возникают, в процессе обучения русским языком, что в свою очередь связано с несформированностью речевой готовности к школьному обучению.
Цель данной работы - рассмотреть общение детей, воспитывающихся вне семьи.
Задачи:
выявить состояние проблемы в современной психологии;
рассмотреть особенности детей, воспитывающихся вне семьи;
выявить развитие общения ребенка;
провести диагностику уровня развития общения детей.
В процессе работы мы опирались на исследования следующих авторов: Антиповой Ж. В., Выготского Л.С., Гвоздева А.Н., Леонтьева А.Н., Лисиной М.И., Лурия А.Р., Рубинштейна С.Л., Сохина Ф.А., Филичевой Т.Е., Чиркиной Г.В., Эльконина Д.Б. и др.Литература1. Антипова Ж. В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
3. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995.
4. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961.
6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Медицина, 2000.
7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1.
8. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 1999. - С. 358 - 369.
9. Лисина М.И. Потребность в общении. // Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986.
10. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.: Академия, 2002.
11. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
12. Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Академия, 2000.
13. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). М.: ВЛАДОС, 1997.
14. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 т. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2003. - Т.1.
15. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1968.
16. Правдина О.В. Логопедия. - М.: Просвещение, 1973.
17. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М.: Знание, 2001.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1.
19. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002.
20. Федорова А.И. Опыт эмоциональной реабилитации умственно отсталых детей-сирот. // Материалы конференции "Психология XXI века глазами молодых ученых", Москва, МГППУ, 2002
21. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. - М.: Школьная Пресса, 2002.
22. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 2004.
23. Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. - М.: Педагогика, 1958.
|
|
