Содержание1.3. Методологический анализ подходов к социальной адаптации воспи-танников интернатных учрежденияхВведениеВ настоящем параграфе рассмотрим вопросы девиантного (отклоняюще-гося от нормы) поведения воспитанников интернатных учреждений в связи с анализом подходов к социально-адаптационной работе. Важность этого иссле-дования обусловлена тем, что, как известно, "отклоняющееся поведение явля-ется результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушения процесса социализации" .
Анализировать подходы к социальной работе через рассмотрение исто-рического, а также современного зарубежного и отечественного опыта мы бу-дем не столько с целью описания содержания этого опыта, сколько с целью вы-явления в этом опыте черт гуманного (в противоположность авторитарному) подхода к социально-коррекционной работе с подростками с девиантным пове-дением.
Далее в работе будет рассмотрен отечественный и зарубежный опыт кор-рекционно-адаптационной работы, описаны разные методологические подходы в процессу адаптации.
Уже в период средневековья сформировалась теория авторитарного вос-питания, которая в различных формах продолжает существовать также и в наше время. Философские корни авторитарной теории воспитания сформулировал английский философ и педагог Джон Локк в своей концепции сознания челове-ка как "чистой доски" - tabula rasa - "в которой природа оставляет свои пись-мена" . "В своем главном труде Опыт о человеческом разуме (1690) Локк подверг критике теорию врожденных идей, разработал учение о происхожде-нии знания из чувственного опыта. Душу новорожденного он сравнивал с "чис-той доской" (tabula rasa), которая заполняется представлениями, принципами в результате воздействия окружающего мира на органы внешних чувств - един-ственный источник познания. Он отверг моральные понятия как врожденные категории, выдвинул идею о равенстве всех людей по своей природе". Педаго-гические взгляды Локка тесно связаны с его философией: опираясь на идею о том, что душа ребенка есть tabula rasa, "чистый лист", на котором можно напи-сать все, что угодно, Локк выдвинул тезис о решающем значении воспитания в формировании личности: "отодвинув врожденность морали, он с особой силой подчеркивал необходимость воспитания навыков поведения, соответствующих привычек на основе положительных примеров и путем упражнений".
Одним из самых ярких представителей теории авторитарного воспитания был немецкий педагог Иоганн Фридрих Герберт, который сводил воспитание к управлению детьми.Литература1. Анохин Т.В. Новые ценности в образовании. - М., "Прогресс", 1999.
2. Беличева С.А. Основы возрастной психологии. - М.: "Наука", 1993.
3. Беляева Л.А., Беляев М.А. Коррекционная педагогика. - М., "Педагогика", 1998.
4. Выгодский Л.С. Наука воспитания. // Избранные педагогические сочине-ния. - М.: "Просвещение", 1978.
5. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. - М.: Просвещение, 1986.
6. Локк Дж. Сборник педагогических сочинений. - М.: "Наука", 1977.
7. Макаренко А.С. Искусство воспитания. - М.: "Наука", 1985.
8. Мовзолевский Л.Я. Очерк истории воспитания и обучения. - М.: "Просве-щение", 1999.
9. Руссо Ж.Ж. Общественный договор. // Хрестоматия по истории филосо-фии. Под ред. Иванова Р.П. - Саратов, Издательство Саратовского госуни-верситета, 2002.
10. Семенов Р.П. Педагогика. Учебник для ВУЗов. - М.: "Проспект-М, 2001.
11. Сухомлинский В.А. Письмо о педагогической этике. // Народное образова-ние, №11, 1970.
12. Хрестоматия по педагогике. Под ред. проф. Семеновой А.Л. - М.: "Луч", 1987.
13. Шипицина М.Н. Социально-коррекционная работа детских исправитель-ных учреждениях. - М.: "Просвещение", 2000."
|
