СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
Особенности развития памяти умственно отсталых дошкольников 6
Рекомендации специалистов по коррекции развития памяти умственно отсталых дошкольников 13
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 20
Констатирующий этап эксперимента 21
Формирующий этап эксперимента 25
Контрольный этап эксперимента 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЯ 36ВведениеВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.
Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратно утрачивалось.[2]
Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как психофизиолЛитератураЕ.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999г. - №6 - с.25.
6. Иванова А. Я. "Обучающнй эксперимент" как метод психологического исследования детей с аномалиями психического развития.- В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. - М.: Наука, 1965. - 249 с.
7. Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург: "Деловая книга", 1995. - 350 с.
8. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.-М.: "БУК-МАСТЕР", 1993.- 191 с: ил.
9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - Владос, 2005. - 207 с.
10. Коррекционная педагогика (Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии), под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 1999. - 344 с.
11. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой - М.: Педагогика, 1989. - 314 с.
|
