Содержание1. Введение ------------------------------------------------------------------------- 3
2. Теоретическая часть ----------------------------------------------------------4
3. Практическая часть ----------------------------------------------------------- 25
4. Заключение ---------------------------------------------------------------------- 35
5. Список литературы ------------------------------------------------------------ 37ВведениеАгрессивное поведение у детей и подростков относят к проявлениям антисоциального поведения. Вред, причиняемый агрессивными действиями детей и подростков, отнюдь не сводится только к материальному ущербу. Речь идет о формировании агрессивных установок на поведение, которые, во-первых, сохраняются и во взрослом состоянии, а во-вторых, могут передаваться затем и во второе и в третье поколение. Родители, применяющие жестокие наказания к своим детям, сами в детстве бывали наказаны подобным же образом [1]. К сожалению, число проявлений такого поведения не сокращается, а возрастает. Данные о детской и подростковой преступности, получаемые из органов правопорядка, по-видимому, не отражают истинных масштабов преступности. Если пользоваться данными самоотчета пациентов, содержащимися в медицинских исследованиях, то распространенность преступности значительно выше [8].
Следовательно, агрессивность детей и подростков давно уже из чисто педагогической превратилась в большую социальную и социально-психологическую проблему.
Разумеется, проявления агрессии у детей и у взрослых имеют много общего; механизмы и виды агрессии получили всестороннюю проработку у различных исследователей [12]. Но при этом именно детская агрессия имеет ряд отличительных особенностей, знание которых необходимо для успешного разрешения проблем, связанных с детской и подростковой агрессивностью.
Целью настоящей работы является выявление особенностей детской агрессии в теории и на практике.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности детской агрессии на материале различных авторов.
2. Выявить закономерности агрессивного поведения в детском коллективе.
3. На основании теоретических данных и собственных наблюдений, выработать практические рекомендации по предотвращению агрессивных проявлений у детей.
Основная литература: Работы Д.Майерса, Р. Бэрона и Д. Ричардсон, Э.Фромма, а также представителей бихевиорального направления (Э.Торндайк) и некоторые другие работы.Литература1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000. – 352 с.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии//Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – С.892-997.
3. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – Т.1 - М.: Мир, 2003. - 496с. - Т.2 - М.: Мир, 2003. – 376с.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. – 160с.
5. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.
7. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с.
8. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. – СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2002. – 402 с.
9. Расчетина С.А. Коммуникативная среда подростка-девианта// Социальная реабилитация детей. – СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена, 1998. – С. 50-60.
10. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии//Бихевиоризм. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – С.9-248.
11. Фаст Дж. Язык тела//Фаст Дж. Язык тела. Холл Э. Как понять иностранца без слов. – М.: Вече, Персей, АСТ. – С.12-225.
12. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447 с.
13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2001. – 608 с.
|
