СодержаниеВведение 3
1. Педагогическое общение 5
1.1. Специфика педагогического общения 8
1.2. Стадии педагогического общения и технология их реализации 12
1.3. Стили общения учителя 15
1.4. Проблемы педагогического общения 19
2. Влияние стиля педагогического общения на процесс развития личности школьника 23
Заключение 32
Список литературы 34ВведениеПедагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися, имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри данного коллектива.
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.
Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.
В настоящее время в современной школе все больше и больше проявляются разногласия и трения между учителем и учениками, особенно в старших классах. Все больше и больше происходит столкновение интересов поколений. Но, а то, как стиль педагогического общения влияет на это, учителя не видят и некоторые не хотят видеть. Заняв одну позицию, они стараются ее придерживаться, не смотря на последствия. Но если бы мы могли иметь более четкое представление о тоЛитература. А. Личность и общение. - М.: Логос, 2002. - 412 с.
2. Брудный А.А. Понимание и общение. - М.: Дело, 2001. - 462 c.
3. Буева Л.Б. Социальная среда и сознание личности учителя. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 631 с.
4. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: ИНФРА-М, 2003. 537 с.
5. Добрович А. Б. Педагогика. - М.: БЕК, 2002. - 327 с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004. - 428 с.
7. Канн-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. - СПб.: Нева, 2002. - 632 с.
8. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Слово, 2001. - 521 с.
9. Леонтьев А. А. Психология и педагогика. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 426 с.
10. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Дрофа, 2001. - 431 с.
11. Лисина М.Н. Общение, личность и психика ребёнка. - М.: Воронеж: ВГУ, 2001. - 537 с.
12. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: БЕК, 2002. - 486 с.
13. Митина А.К. Учитель как личность и профессионал. - М.: Дело, 2002. - 485 с.
14. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной деятельности педагога // Директор школы. - 1999. -№2. С. 15.
15. Немов Р.С. Психоло
|
