СодержаниеВведение 3
1. Особенности детских игр 5
2. Игры детей в школе 15
2.1. Агрессивные игры 15
2.2. Игра-возня, или куча-мала 17
2.3. С кем играют дети 19
3. Игры в зале и в классе (младшие школьники) 22
Заключение 26
Список литературы 27ВведениеНевозможность действовать как взрослый в реальном плане, невозможность реализовать желание в самостоятельном социальном поведении обусловливает появление деятельности в плане воображения. Так возникает игра.
Заслуга культурно-исторического и психологического анализа детской игры в отечественной психологии принадлежит Д. Б. Эльконину. В структуре игры он выделил следующие компоненты: 1) роль, которую берут на себя дети, 2) игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения между ними, 3) игровое употребление предметов, при котором реальные функции предмета замещены игровыми, 4) реальные отношения между играющими детьми, выражающиеся в разнообразных репликах, замечаниях, посредством которых регулируется весь ход игры.
Центральным моментом, объединяющим все остальные стороны игры, является роль, которую берет на себя ребенок. Именно роль и органически связанные с ней действия представляют собой основную, далее неразложимую единицу развитой формы игры. Ролевая игра особенно чувствительна к сфере человеческой деятельности, труда и отношений между людьми. Поэтому основным содержанием роли, которую берет на себя ребенок, является воспроизведение именно этой стороны дейсЛитература1. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000
2. Кон. И.С. Ребенок и общество. - М., 1988
3. Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. - М.: Дрофа - плюс, 2005.
4. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988
5. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005.
6. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Просвещение,1990.
7. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 2000.
|
