СодержаниеВведение 3
1. Сущность исследовательской работы 4
2. Теория и практика в исследовательской работе 6
3. Умственная деятельность в работе: моделирование, эксперимент и др. 11
Заключение 15
Список литературы 16ВведениеДеятельность людей в любой ее форме (научная, практическая и т. д.) определяется целым рядом факторов, Конечный ее результат зависит не только от того, кто действует (субъект) или на что она направлена (объект), но и от того, как совершается данный процесс, какие способы, приемы, средства при этом применяются. Это и есть проблемы выбора метода.
Метод, как правило, применяется не изолированно, сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с другими. А это значит, что конечный результат научной деятельности во многом определяется тем, насколько умело и эффективно используется "в деле" эвристический потенциал каждой из сторон того или иного метода и всех их во взаимосвязи. Каждый элемент метода существует не сам по себе, а как сторона целого, и применяется как целое. Вот почему очень важным является методологический плюрализм, т. е. способность овладеть многообразием методов и умело их применять. Особое значение имеет способность освоения противоположных методологических подходов и их правильное сочетание.
История и современное состояние познания и практики убедительно показывают, что далеко не всякий метод, не любая система принципов и других средств деятельности обеспечивают успешное решение теоретических и практических проблем. Не только результат исследования, но и ведущий к нему путь должен быть истинным.
Цель данной работы - рассмотреть особенности умственной деятельности и исследовательской работы.
Задачи:
выявить теоретический аспект исследовательской работы;
рассмотреть особенности мыслительного эксперимента;
рассмотреть связь теории и практики в исследовании.
1. Сущность исследовательской работы
Эмпирическое знание вырабатывается при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить в них одинаковые, общие свойства. Теоретическое знание возникаЛитература1. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования. - М.: Академия, 1997.
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие. - М.: Академия, 2001
3. Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
4. Кукушкин А.А. Теоретические основы автоматизированного управления: Основы анализа и оценки сложных систем. - Орел: ВИПС, 1998.
5. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2003.
|
