СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 6
1.1. Построение личностно-ориентированного образования 6
1.2. Современные функции образования 9
1.3. Инновационное образование и требования к современному образованию 10
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Подготовительный этап работы 19
2.2. Констатирующий эксперимент 23
2.3. Преобразующий эксперимент 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Приложение 1 31
Приложение 2 33
Приложение 3 34ВведениеАктуальность. Ребенок в школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению.
Учебная деятельность требует от ребенка особой рефлексии, связанной с умственными операциями: анализом учебных задач, контролем и организацией исполнительских действий, а также контролем над вниманием, мнемоническими действиями, мысленным планированием и решением задач.
В настоящий момент и зарубежные, и отечественные ученые отмечают, что система образования не удовлетворяет современным требованиям и вследствие этого находится в состоянии кризиса. Суть мирового кризиса образования видится, прежде всего, в обращенности сложившейся системы образования (так называемое "поддерживающее обучение") в прошлое, ориентированности ее на прошлый опыт, отсутствии ориентации на будущее.
Современное развитие общества требует новой системы образования, которое формировало бы у обучаемых способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои способности влиять на это будущее.
Личностно-ориентированное образование - это система работы учителя и школы в целом, направленная на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств каждого ребенка. При этом учебный материал выступает уже не как самоцель, а как средство и инструмент, создающие условия для полноценного проявления и развития личностных качеств субъектов образовательного процесса.Литература2. Алферов А.Д. Психология развития школьника: Учебное пособие по психологии. - Ростов н /Д: "Феникс", 2000. - 384 с.
3. Бунеев Р.Н. Личностно ориентированное образование // Начальная школа плюс До и После, 2003, № 2.- С.3-4.
4. Дьяченко В.К. Педагог - мастер, педагог - исследователь. - Гомель: ГОСПО Беларуси, 2002. - 164 с.
5. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. - Тюмень, 2003. - 198 с.
6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 2000. - 340 с.
7. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. - 2004. - №5. - С. 30.
8. Платонов К. К. "Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности", 2002. - 358 с.
9. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2002. - 250 с
11. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: "Академия", 2002, 546 с.
12. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. "Психологический справочник учителя", 2002. - 371 с.
|
