СодержаниеВведение............................. 2
Глава 1. Особенности обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями (ДЦП)
1.1. Характеристика детей с ограниченными возможностями (виды таких детей).........................6
1.2. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями (ДЦП)..................13
1.3. Вопросы методики преподавания английского языка детям с ограниченными возможностями ................19
1.4. Проблема формирования выразительности речи и правильной английской интонации у детей с ограниченными возможностями..25
Выводы по 1 главе.........................32
Глава 2. Разработка элементов экспериментальной методики обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями
2.1. Характеристика экспериментальной группы.........33
2.2. Анализ экспериментальной методики и ее компонентов....34
2.3. Анализ эффективности экспериментальной методики для обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями......36
Заключение............................39
Использованная литература.....................42ВведениеКаждой семье хочется иметь здорового ребенка. Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойное место в обществе. В некоторых странах сейчас нередко даже проводятся конкурсы на самого красивого младенца.
Но у некоторых детей сразу после рождения возникают болезненные изменения мышечного тонуса и ряд других симптомов, которые затем накладывают неизгладимый отпечаток на всю жизнь ребенка, - а впоследствии и взрослого - и на жизнь его родителей.
Эти явления известный австрийский врач и психолог Сигизмунд Фрейд в конце девяностых годов прошлого столетия объединил под названием детский церебральный паралич. Хотя, по сути, речь идет не о параличе, как таковом, а о нарушенной координации движений, связанной с поражением определенных структур головного мозга, возникающем в до и послеродовом периоде развития ребенка и в результате родовой травмы. Зачастую такие поражения случаются еще у эмбриона. Их виновниками бывают инфекция, антитела, неправильный резус-фактор или гипоксия новорожденных.
Неврологи выделяют три основные формы детского церебрального паралича: спастическую, для которой характерен постоянный повышенный тонус отдельных групп мышц - чаще всего сгибателей; гиперкинетическую, или атетоидную, когда тонус в сгибателях и разгибателях непрерывно меняется, из-за чего появляются резкие непроизвольные движения туловища и конечностей, мешающие ребенку ходить и сохранять равновесие, и астеническо-астатическую. При этой форме заболевания тонус всех групп мышц бывает понижен, что также мешает удерживать равновесие и нормально двигаться. Бывают случаи, когда астеническо-астатическая форма переходит в атетоидную.
У большинства детей с церебральным параличом наблюдаются расстройства речи, которые в значительной степени затрудняют их контакт с родителями и сверстникамЛитературанарушениями опорно-двигательного аппарата // Дефектология. - 1980. - № 2.
78. Сараева Н.М. Характеристика волевой активности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата по материалам экстенсивных методов // Дефектология. - 1979. - № 6.
79. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. - М., 1968.
80. Семенова К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом. - Ташкент, 1979.
81. Семенова К.А. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. - Киев, 1986.
82. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. - СПб., 2003.
83. Стацевич Е.Е. Советы психолога детям с детскими церебральными параличами. - М., 1993.
84. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии ребенка. -М., 1982.
85. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для индивидуальных различий //Вопросы психологии. -1963. -№5.
86. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Просвещение, 1980.
87. Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. - М., 2001.
88. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. Москва, Медгиз, 1961
89. Чавес С. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: Автореф. дис. ... канд. наук. - СПб., 1992.
90. Шамарен Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. - Элиста, 1999.
91. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. - СПб., 2001.
92. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2004.
93. Щербаков А.И. Практикум по общей психологии. -М.: Просвещение, 1990.
94. Эйдинов М.Б. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. - М., 1959.
|
