СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 4
1.1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА 4
1.2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 14
2.1.КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 14
2.1.1. Подготовка эксперимента 15
2.1.2. Проведение эксперимента 15
2.1.3. Анализ результатов 25
2.2. ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 25
2.3. ВЫВОДЫ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЯ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 42ВведениеПроблема взаимосвязи речи и успеваемости в обучении, его роли в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. Анализ того, как строится наглядное отражение действительности, как человек отражает реальный мир, в котором он живет, как он получает субъективный образ объективного мира, составляет значительную часть всего содержания психологии. Вещи не только воспринимаются наглядно, но отражаются в их связях и отношениях. Человек может не только воспринимать вещи, используя анализаторы, но может рассуждать, делать выводы, даже если не имеет непосредственного личного опыта. Т.е. для человека характерно то, что у него есть не только чувственное, но и рациональное познание, иначе говоря, что с переходом от животного мира к человеческой истории возникает огромный скачок в процессе познания от чувственного к рациональному. Фундаментальное отличие человеческого сознания от сознания животного - способность переходить за пределы наглядного, непосредственного опыта к отвлеченному, рациональному сознанию.
В данной работе мы рассмотрим взаимосвязь успеваемости в обучении от уровня развития речи.
Актуальность: Эта тема достаточно актуальна, так как в психологии и логопедии делается акцент на взаимосвязи успешности в обучении от уровня развития речи и в первую очередь фразовой речи у детей 5-6 лет, т.е. их подготовленность к обучению в школе.
Цель: определить особенности развития фразовой речи у детей в норме.
Задачи:
В соответствии с целью нашего исследования мы поставили следующие задачи:
1. провести анализ психолого-педагогической литературы и выявить связь между уровнем развития речи и успешностью в обучении;
2. провести анализ уровня развития фразовой речи у детей 5-6 лет;
3. провести обучающий эксперимент.
Объект исследования: дети 5-6 лет в норме.
Предмет исследования: особенности развития фразовой речи.
Практическая значимость заключается в том, что автором получены результаты, которые можно использовать в работе психолога, логопеда и воспитателя в старших группах детских садов и начальных классах общеобразовательных школ.Литература1. Белякова Л.И. Дьякова Е.А. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании.// Вопросы психологии. N 3, 1993. с.88-94.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М., 1982.
3. Глинка Г.А. "Развиваю мышление и речь". Методическое пособие. Санкт-Петербург. 2000 г. 183с.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М., 1967
5. Динкин Н.И. Механизмы речи.-М., 1958.
6. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. М., 1981 317с.
7. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие. - М.: 1994. 189с.
8. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.
9. Кулагина И. Ю. "Возрастная психология / развитие ребенка от рождения до 17 лет". М. 1998г. 257с.
10. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.. 1969.
11. Лурия А.Р. . Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М, 1956.
12. Миронова С. А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.- 1991.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. -М.. 1995.
14. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. М., 1968. 542с.
15. Психолингвистика и современная логопедия. // Под ред. Л.Б. Халиловой., -М., 1997.
16. Розенгарб - Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста.- М., 1963.
17. Селиверстов В.... .Речевые игры с детьми. - М., 1994
|
