СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ПРИРОДА ЗАИКАНИЯ 5
1.1. ФАКТОРЫ, ПОРОЖДАЮЩИЕ ИЛИ СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЮ ЗАИКАНИЯ 5
1.2. НЕВРОЛОГИЧЕСКОЕ И НЕВРОЗОПОДОБНОЕ ЗАИКАНИЕ 9
2. СВЯЗЬ МЕЖДУ НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ ФАКТОРАМИ И СТЕПЕНЬЮ БОЛЕЗНЕННОЙ ФИКСАЦИИ НА ОБЪЕКТЕ 16
2.1. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ 16
2.2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ЛОГОПЕДА И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35ВведениеВ данной работе речь пойдёт об одной из форм речевой патологии - о заикании. Заикание непосредственно изучается в рамках логопедии, но имеет очень сложный симптомокомплекс, в основе которого лежит социально-психологический фактор. Именно поэтому актуальными во все времена являются вопросы изучения психологии заикающихся, особенно с точки зрения специфики их коммуникации и личностных свойств, взаимовлияющих на тяжесть дефекта с одной стороны, и на их социальную адаптацию с другой стороны.
Перспективно исследование личностных особенностей заикающихся с применением экспериментально-психологических методик. Исследователи в этой области с их помощью выявили различные стороны взаимодействия заикающихся в процессе общения, учитывая эмоциональный, когнитивный и поведенческий факторы.
Цель работы: исследовать влияние микросреды на развитие заикания у подростков.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что неблагоприятная микросреда способствует появлению и развитию заикания.
В задачи данного исследования входили:
1. Провести анализ литературных данных по проблематике выбранной темы исследования, акцентируя внимание на традиционных подходах к психодиагностике заикающихся.
2. Провести психодиагностическое исследование заикающихся по следующим направлениям:
отбор практических материалов, свидетельствующих о взаимосвязи микросреды и возникновения заикания;
отбор психодиагностических методик для исследования факторов влияния микросреды на развитие заикания был направлен на решение двух основных групп задач:
а) исследование параметров личности (акцентуации черт характера и темперамента; самооценки некоторых психических процессов (внимания, памяти, интеллекта, речи), черт характера, физического и психического состояния; уровень общих притязаний).
б) исследование параметров микросреды.
Обсуждение результатов психодиагностического исследования.
Проблемы, связанные с воздействием окружающей микросреды, растут с ростом детей и приводят к обострению разногласий. У высокочувствительных детей, обладающих чувством собственного достоинства и стремлением к самоутверждению, постепенно нарастало беспокойство и напряжение. Это являлось следствием травмирующего действия угроз и необходимости выполнять несоответствующие, противоречивые роли.
Чем более противоречивым является отношение к ребенку, тем более напряженной и неустойчивой будет его внутренняя позиция, что приводит к перенапряжению нервных процессов и невротическому срыву под влиянием даже незначительных добавочных психотравм. Противоречивое отношение ребенка к родителям, из которого он не может найти выхода, составляет его основное конфликтное переживание. Развитие невроза приводит к деформации самосознания, само- оценки ребенка, его личностной направленности и эмоционально-волевых сторон, и, как следствие, к развитию заикания. Ребенок-невротик уже не стремится подражать родителям, брать с них пример и гордиться ими. Нарастает эмоциональное отчуждение. "Отвергнув" своих родителей, дети остаются без нужных моделей регулирования своего дальнейшего развития. В конечном итоге это ведет к невротическому развитию личности и трудной социальной адаптации.
I. Природа, сущность и виды заикания
I.1. Факторы, порождающие или способствующие возникновению заикания
Заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Начало этого расстройства речи падает обычно на период интенсивного формирования речевой функции. Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, рассматривается как самостоятельная речевая патология, в отличие от так называемого симптоматического или "вторичного" заикания, которое наблюдается при патологии головного мозга органического генеза или нервно-психических расстройствах (Власова Н.А., 1974; Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О. и др., 1978).
По данным литературы, заиканием страдают около 2% детей и до 1,5% взрослых (Меньшикова С.В., 1999; Селиверстов В.И., 2000). Среди детей, страдающих заиканием, сооЛитература. - №1. - С.25-30.
3. Белякова Л.М., Дьякова Е.А. Заикание. - М.: В. Секачев, 1998.
4. Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. - М.: Просвещение, 1977. - 96с.
5. Власова Н.А. О заикании детей дошкольного возраста // Педиатрия. - 1974. - №7. - С.82-85.
6. Калягин В.А. Если ребёнок заикается. СП б., 1998.
7. Карвасарский Б.Д. Неврозы. - М.: Медицина, 1990. - 576с.
8. Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство. - М.: Медицина, 1997. - 352с.
9. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой - - М.: Просвещение, 1995.
10. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М : ВЛАДОС, 1997.
11. Меньшикова С.В. Коррекция заикания у детей. Практическое пособие для логопедов и родителей. - Казань: "Лиана", 1999.
12. Миссуловин Л.Я. Заикание и его устранение. - СПб.: ООО "СЛП", 1997.
13. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. - М.: Просвещение, 1995.
14. Поварова И.А. Практикум для заикающихся. СП б., 1999.
15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. М., 1999.
16. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. - М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998. - 36с.
17. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 208с.
18. Хавин А.Б. Психологические концепции и понятия в разработке проблемы заикания. // Вопросы психологии. - 1977. - №3
19. Чевелева Н.А. К вопросу о заикании у детей // Дефектология. - 1977. - №1. - С.20-23.
20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998.
21. Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994. - 248с.
|
|
