СодержаниеВведение. 2
Глава 1. Роль игры в формировании коллектива младших школьников. 4
§ 1. Характеристика игровой деятельности. 4
§ 2. Способы формирования коллектива младших школьников в игровой деятельности. 13
§ 3. Особенности развития коллектива младших школьников средствами игровой деятельности. 15
Глава 2. Педагогические условия формирования коллектива младших школьников средствами игровой деятельности. 18
§ 1. Выявление отношения педагогов к проблемам организации игровой деятельности, как средства формирования коллектива младших
школьников. 18
§ 2. Диагностика межличностных отношений в коллективе младших школьников. 20
§ 3. Организация игр на сплочение коллектива. 26
Заключение. 30
Список литературы. 32
Приложение. 35ВведениеАктуальность темы обусловлена тем, что основной задачей современного образования является развитие творческой, самостоятельной, свободной личности. Наше время - время информационных технологий - требует всесторонне развитых, творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества. Фундамент формирования основ личности закладывается в младшем школьном возрасте. Первые годы в школе сенситивны для развития ребенка, а именно - для становления процессов восприятия, памяти, воображения, мышления.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что основанием для развития ребенка является процесс деятельности. Именно в деятельности происходит развитие младшего школьника. Наиболее благоприятными для развития является такой вид деятельности, как игра, так как именно в ней проявляются разные стороны развития ребенка.
Ведущая деятельность младшего школьника - игра - способствует его всестороннему развитию. Положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности: к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, в общении. Являясь ведущей деятельностью, игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов. В игре развивается восприятие, память, воображение, образное мышление. Закладывающаяся у младшего школьника способность оперировать образами действительности в уме, создает основу для перехода к сложным формам мышления, творчества. Игра младшего школьника выступает как средство познания мира и сплочения коллектива: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства окружающих предметов, учится взаимодействовать с другими детьми, то есть в ней закладываются благоприятные предпосылки для развития коллективизма.
Цель данной работы - изучение игры, как средства формирования коллектива младших школьников.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть роль игры в формировании коллектива младших школьников;
2) изучить педагогические условия формирования коллектива младших школьников средствами игровой деятельности;
3) сформулировать выводы.
Предмет исследования - игровая деятельность детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - педагогические условия формирования коллектива младших школьников средствами игровой деятельности.
Гипотеза исследования:
В результате игровых занятий, направленных на сплочение коллектива, в группе детей младшего школьного возраста предполагаются следующие изменения:
- повышение мотивации игры;
- формирование положительного эмоционального отношения к сложным коллективным формам сюжетно-ролевой игры;
- повышение коллективной активности детей;
- сплочение коллектива.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Название глав отображает их содержание.
Глава 1. Роль игры в формировании коллектива младших школьников.
§ 1. Характеристика игровой деятельности.
В игровой деятельности происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.
Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи. Необходимость объясняться со сверстниками стимулирует развитие рефлексивного мышления. Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития рефлексивного мышления. Игра ведет к развитию рефлексии, поскольку в игре возникает реальная возможЛитератураигры дошкольников. М., 1971.
33. Пантина Н.С. Игра и детские взаимоотношения // Дошкольное воспитание. 1967. № 12.
34. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М., 1991.
35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
36. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н.Поддьякова, Н.Я.Михайленко. М., 1987.
37. Психология и педагогика игры дошкольника. Под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. М., 1966.
38. Развитие общения у дошкольников. Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. М., 1974.
39. Репина Т. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.
40. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 1988.
41. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 1986.
42. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982.
43. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 1999.
44. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976.
45. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.. - Вопросы психологии, 1971, № 4.
46. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978.
47. Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. А.Д.Кошелевой. М., 1985.
|
|
