СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Основные причины трудностей в обучении в начальных классах 10
1.3. Тревожность как психологическая причина трудностей обучения младших школьников 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 25
2.1. Методология исследования 25
2.2. Результаты и анализ результатов исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38ВведениеАктуальность исследования. О степени цивилизованности общества можно судить по тому, какую оно берет на себя ответственность за уровень обучения и воспитания подрастающего поколения. Преодоление трудностей в обучении - важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Ее решение в условиях общеобразовательной школы предполагает обобще-ние и популяризацию передового опыта и внедрение результатов педагогиче-ских исследований в школьную практику.
Решение практических и организационных задач может обеспечить не только преодоление трудностей в обучении. Требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в современной школе. Исключительное значение имеют комплексные исследо-вания этой проблемы. Наряду с этим полезно изучение аспектов отставания и отдельными педагогическими науками - дефектологией, психологией, шко-ловедением.
Одной из психологических причин трудностей в обучении младших школьников является тревожность. К проблеме тревожности обращались многие психологи и педагоги, ей посвящены научные работы и исследова-ния. На нее неустанно обращают внимание воспитатели и учителя. Но коли-чество тревожных детей не уменьшается, а даже в некоторых случаях повы-шается. Многие педагоги, зная о данной проблеме, не придают ей по-прежнему особого значения, и лучшие годы детства и отрочества многих де-тей омрачает состояние тревожности, которая сказывается и на здоровье, и на процессе формирования личности. Результатом будут различные невротиче-ские расстройства. А показателем приближения невротического состояния ребенка будет являться проявление тревожности.
Проблема тревожности как относительно устойчивого личностного образования сравнительно редко встает в чистом виде перед психологами. Тем не менее многие авторы указывают на то, что данная проблема актуаль-на в настоящее время. Впервые о проблеме тревожности в психологии заго-ворил З.Фрейд в своей работе "Страх", затем этим вопросом занимались та-кие исследователи как Прихожан А.М., Басов А.В., Савина Е.И., Захаров А.И., Лаврентьева Н.Н. и другие.
Объектом данного исследования являются трудности в обучении младших школьников.
Предмет исследования - взаимосвязь трудностей в обучении младших школьников и тревожности.
Гипотеза: трудности в обучении младших школьников находятся в за-висимости от уровня тревожности.
Цель исследования: теоретическое и эмпирическое исследование взаимосвязи трудностей в обучении и уровня тревожности младших школь-ников.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы в эксперименталь-ной части исследования поставлены следующие задачи:
1) провести теоретико-методологический анализ литературы по про-блеме трудностей в обучении младших школьников и их взаимосвязи с осо-бенностями тревожности в младшем школьном возрасте;
2) осуществить экспериментальное исследование по изучению взаи-мосвязи трудностей в обучении и уровня тревожности младших школьников;
3) обобщить полученные результаты и сформулировать основные вы-воды.
Методы исследования:
1. Анализ научной литературы.
2. Анализ успеваемости младших школьников.
3. Диагностические методы:
- Тест школьной тревожности Филлипса.
- Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан).
Выборка исследования: 10 младших школьников, учащихся 3-го клас-са, из них 5 мальчиков и 5 девочек.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М., 1972.
2. Айдакова Л. Урок психологии в школе: Созидательная терапия. - М., 2003.
3. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 1992. Т.13 №5.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учеб-ной деятельности. М., Просвещение, 1983.
5. Беседин А, Н., Липатов И. И., Тимченко А. В., Шапарь В. Б. Книга прак-тического психолога: В 2-х частях. - Харьков, 1996.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельд-штейна. - М., 1995.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991.
9. Гельмонт А. М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. - М., 1954.
10. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. - М., 1995.
11. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
12. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 1991.
13. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., 1997.
14. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-Пб., 2000.
15. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - М., 2000.
16. Коррекционная педагогика/под ред. В. С. Кукушина. - М., 2004.
17. Кочубей Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? //Семья и школа. - М., 1988.
18. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии, 1969, №1.
19. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. М., Просвещение, 1970.
20. Менчинская Н. А. Вопросы умственного развития ребенка. - М., 1970. - С. 65.
21. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов педагогиче-ских институтов. - М., 2000.
22. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школь-ников на трудности в работе // Вопросы психологии личности школьни-ков, М., Просвещение, 1973.
23. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия/Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. - М., 1996.
24. Овчарова Р.Ф. Справочная книга школьного психолога. - М.,1996.
25. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, М., Педагогика, 1988.
26. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая при-рода и возрастная динамика. - М.,2000.
27. Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В. - М.,1983.
|
|
