СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Младший школьный возраст как этап личностного развития 5
1.2. Понятие и психологических причины трудностей в обучении 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40ВведениеАктуальность исследования. Поступление в школу коренным обра-зом изменяет положение ребенка в обществе. Учебная деятельность, в силу своей специфики, обладает объективной сложностью, т.к. учащийся постоян-но осваивает то, чего он раньше не знал, чем не владел, сталкиваясь при этом, естественно, с многочисленными трудностями. Одни школьники пре-одолевают эти трудности относительно легко, другие - только путем мобили-зации всех своих ресурсов, третьи - вообще без посторонней помощи не спо-собны самостоятельно разрешить возникшие проблемы.
Особую остроту данная проблема приобретает в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что младший школьник только лишь окунается в атмосферу школьной жизни, учебная деятельность предъявляет к нему такие требования, которые не предъявлялись на предшествующих этапах его раз-вития. Поэтому, сталкиваясь с трудностями, не все младшие школьники в си-лу своих личностных и интеллектуальных особенностей могут их преодо-леть.
Для установления причин трудностей обучения младших школьников, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом неуспех в уче-нии. При разработке вопросов о психологических особенностях неуспеваю-щих школьников важно учесть, как осуществляется их умственная деятель-ность при изучении различных учебных предметов.
В данной работе излагаются результаты различных психологических исследований проблемы трудностей обучения младших школьников. Эти ис-следования направлены, прежде всего, на раскрытие психологических осо-бенностей тех учащихся, которые оказались отстающими в школе. Так, про-блемой трудностей обучения и путей его преодоления занимались такие за-рубежные ученые как Э. Хейссерман, Д. Уайзмен, Ф. Бэнкс, У. Моррди, Т. Уилсон и другие. В отечественной педагогике и психологии проблемы труд-ностей обучения и путей его преодоления исследовали такие педагоги и пси-хологи как А. М. Гельмонт, Ю. К. Бабанский, Т. В. Егорова, А.З. Зак, З. И. Калмыкова, Н. А. Менчинская, А. К. Маркова, И. Ю. Кулагина и другие.
Объект исследования: трудности в обучении младших школьников.
Предмет исследования: психологические причины трудностей обуче-ния младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что психологическими причинами трудностей обучения младших школьников могут быть низкая учебная мотивация, недостаточная психосоциальная зрелость, низкий уро-вень развития аналитического мышления и речи
Цель исследования: изучение психологических причин трудностей обучения младших школьников.
Цель исследования обусловила следующие основные задачи:
1) рассмотреть теоретические основы психологических причин труд-ностей обучения младших школьников;
2) осуществить экспериментальное исследование по изучению взаи-мосвязи трудностей в обучении и младших школьников;
3) обобщить полученные результаты и сформулировать основные вы-воды.
Для решения поставленных задач используются методы исследова-ния:
1. Анализ научной литературы.
2. Анкетирование (анкета школьной мотивации Н. Г. Лускановой).
3. Программа изучения зрелости младших школьников. Программа содержит три методики, направленные на выявление психосоциальной зре-лости, уровня развития аналитического мышления и речи.
Выборка исследования: 10 младших школьников, учащихся 1-го клас-са, из них 8 мальчиков и 2 девочки.Литература1. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: ВЛА-ДОС. 1997.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психдиагностические методики. Коррекционные упражнения. 3-е изд., перераб.и доп. М.:Издательство Ось-89, 2003.
3. Безруких М.М. Ефимова С.П. Почему трудно учиться? - М.: Педагогика, 1995.
4. Безруких М.М. Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? - М.: Издательский центр Академия, 1996.
5. Боденко Б.П. Выявление некоторых причин трудностей в учении. - М.: Просвещение, 1987.
6. Божович Л.И. Этапы формирования личности. М.; Воронеж, 1995.
7. Вахрушев С.В. Психодиагностика трудностей в обучении учителями на-чальных классов. - М.: Просвещение, 1995.
8. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во Союз, 2000.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. MS. Гамезо, М.В. Ма-тюхиной, Т.С. Михальчик. М., 1984.
10. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
11. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости младших школьников. - М.: Просвещение. 1954.
12. Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы подхода к слабоуспе-вающим ученикам. - Минск : Высшая школа, 1985.
13. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.
14. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психоло-га. - М.: Педагогика, 1982.
15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет):Учебное пособие. 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999.
16. Лампшер И. Психологические особенности слабоуспевающих учеников. - М.: Педагогика, 1984.
17. Леонтьев А. Н. Детская и педагогическая психология. - М.: Просвеще-ние, 1994
18. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.
19. Локалова Н.П. Выводы анализа учебного материала и психологии трудно-сти при их несформированности// Начальная школа. 1994. №5.
20. Люблинская А. А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2001
21. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.
22. Матюхин М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.
23. Менчинская М.А. Психологические проблемы неуспевающих школьни-ков. - М.: Педагогика, 1971.
24. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
25. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психо-логическое исследование/Под ред. В.В.Давыдова - М.: Педагогика, 1990.
26. Репкина Г.В. Заика Е.В. Оценка сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. - Томск: Пеленг, 1993.
27. Цеплин В.С. Неуспеваемость школьников и её предупреждение. - М.: Пе-дагогика, 1977.
28. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989
|
|
