СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретический аспект использования тренинга в развитии коммуникативных споосбностей человека в психологической литературе 7
1.1. Теоретические основы тренинга 7
1.2. Особенности проведения вариантов тренингов 13
1.3. Характеристика коммуникативных навыков способностей 16
Глава 2. Экспериментальное исследование роли тренинга в повышении коммуникативных способностей человека 24
2.1. Программа и методы исследования 24
2.2. Диагностика коммуникативных способностей на констатирующем этапе исследования 26
2.3. Реализация тренинга в повышении коммуникативных способностей человека на формирующем этапе исследования 28
2.4. Диагностика коммуникативных способностей на контрольном этапе исследования 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 43ВведениеЧеловеческое общество немыслимо вне общения. Межличностные отношения выступает необходимым условием бытия людей, без которых невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость межличностных отношений определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что человек с момента рождения находиться во взаимодействии с другими людьми, но порой люди, отличающиеся высокими достижениями в изучении явлений материального мира, оказываются беспомощными в области межличностных отношений, поскольку не имеют коммуникативных способностей. Общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации. Формирование коммуникативной компетенции человека является актуальной проблемой психологии, решение которой имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом.
Актуальность темы заключается так же и в том, что на сегодняшний день существует достаточно много теорий и программ, направленных на повышение компетентности межличностного взаимодействия. Одним из наиболее эффективным и популярным является психологический тренинг. Психологический тренинг - теория и практика группового психокоррекционного или психотерапевтического воздействия на людей, рассчитанного на избавление их от каких-либо проблем психологического характера, исправление поведения или улучшение состояния здоровья.
Цель работы: изучение влияния тренинга в повышении коммуникативных способностей.
Предмет исследования: коммуникативные способности старшеклассника.
Объект исследования: процесс воздействия тренинга на повышение коммуникативных способностей.
Задачи исследования:
1. Анализ и синтез изученности научной проблемы использования психологического тренинга.
2. Выявление особенностей влияния психологического тренинга на развитие коммуникативных способностей людей.
3. Разработка и апробация экспериментальной системы изучения влияния тренинга на повышение коммуникативных способностей людей.
4. Анализ полученных результатов исследования.
Гипотезой исследования является предположение о том, что систематическое проведение психологических тренингов, направленных на повышение коммуникативной компетентности способствует эффективному развитию коммуникативных способностей.
Методы исследования:
1. теоретический анализ и синтез научной литературы;
2. эмпирические:
- эксперимент.
Методологические позиции исследования были определены на основе важнейших принципов отечественной психологии: единство сознания и деятельности; формирование психики в деятельности; системный подход к изучению исходных понятий; дифференцированный подход к людям внутри возрастного периода, качественное своеобразие развития каждого человека как субъекта деятельности.
Теоретическую основу исследования составили работы Г.С. Абрамовой, С, Брендель, С. Гиппиус, Т.Г. Григорьевой, Г.Л. Исуриной, Л.В. Линской, Г.И. Марасанова, Л.А. Петровской, Т.П. Усольцевой, Ю. Шпиклис.
Этапы исследования:
1 этап: теоретический, предполагающий теоретический анализ литературы, выявление актуального материала для исследования;
2 этап: опытно-экспериментальный, предполагающий практическое исследование проведение психологического тренинга для повышения коммуникативных способностей человека.
3 этап: аналитико-обощающий - направлен на формулировку, анализ и обобщение результатов практического исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе, синтезе и интерпретации материала по теме роли тренинга в повышении коммуникативных способностей
Практическая значимость: заключается в определении и проверке на практике эффективности влияния психологического тренинга в повышении коммуникативных способностей.
База исследования: средняя школа № 37, Октябрьского района города Мурманска. Испытуемыми выступали учащиеся 11 "А" класса. Количество испытуемых 10 человек.
Апробация: материалы курсовой работы были представлены руководству регионального филиала.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во ведении обозначена актуальность работы, цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза, а также определена теоретическая и практическая значимость. В первой главе проанализированы теоретические основы проблемы влияния психологического тренинга на коммуникативные способности. Вторая глава - эмпирическая. В ней описывается методика и результаты экспериментального исследования.
В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы.Литература1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Просвещение, 1993.
2. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга - СПб: Питер, 2002.
3. Брендель С., Шпиклис Ю. Психологический тренинг коллектива. - М.: Просвещение, 1984.
4. Гиппиус С. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники. - М.: Просвещение, 1967.
5. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. - М.: Владос, 1997.
6. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л.: Наука, 1985.
7. Ерастов Н.П. Психология общения. - Ярославль, 1979.
8. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции. - Л.: Наука, 1983.
9. Ковалев А.Г. О возможностях активной коррекции межличностных отношений. - М.: Просвещение, 1981.
10. Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста. - М.: Владос, 2003.
11. Ли Д. Практика группового тренинга - СПб.: Питер, 2002.
12. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М.: Просвещение, 1998.
13. Мелибурда Е.Л.- Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения.- М.: Прогресс, 1986.- 265с
14. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг. / Под ред. Ю.М. Жукова. - М.: Аспект Пресс, 2004.
15. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000.
16. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М.: Просвещение, 1989.
17. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М.: МГУ, 1982.
18. Петровский А.В., Туревский М.А. К вопросу о социально-психологических основах групповой психотерапии. - Л.: Наука, 1979.
19. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Академия, 2003
20. Рудесташ К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М.:Прогресс, 1990.- 220с.
21. Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. - М.: Просвещение, 1990.
22. Социально-психологический климат коллектива: Проблемы и методы. -М.: Просвещение, 1982.
|
|
