СодержаниеВведение
Глава 1. Психологические особенности удовлетворенности и мотивации детей при занятиях спортом
1.1 Психологические аспекты детского спорта
1.2 Психологический аспект удовлетворенности детей физкультурой
1.3 Мотив как фактор, побуждающий дошкольников к здоровому образу жизни
Глава 2. Практическое исследование представления детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни
Заключение
ЛитератураВведениеПсихология физического воспитания имеет собственную предметную область исследований психики человека как личности. Исходным является понимание человека как субъекта двигательной, физической, моторной деятельности, представленной на всех уровнях психической организации личности и включенной во все жизненные проявления людей. Как учебный предмет психологии физического воспитания является преломлением психологических знаний конкретно к деятельности учителя физической культуры и тренера по виду спорта, решающих задачи воспитания и формирования личности средствами физической культуры.
Ключевую роль для развития теоретических и методических основ психологии физического воспитания играет педагогическая психология, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания, те условия педагогического процесса, которые создают максимальный развивающий эффект обучения. Пока еще в преподавании и в исследованиях по психологии физического воспитания редко можно столкнуться с психологическими концепциями Л.С. Выготского или С.Л. Рубинштейна. В литературе по теории физического воспитания становление высших психических функций человека, как правило, отрывается от процесса его физического развития и психомоторного совершенствования. Педагогические методики и программы физического воспитания дошкольников строятся механистически, по принципу "физическое развивается физическим", в то время как физическое развитие тесно связано с умственным.
В трудах П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Н.А. Менчинской содержатся продуктивные психолого-педагогические концепции развивающего эффекта обучения, требующие своего осмысления с позиций психологии физического воспитания и формирования физических качеств личности в процессе не только двигательной, но и умственной деятельности.
В рамках психолого-педагогического подхода к процессу физического воспитания прежде всего необходимо уточнить содержание таких понятий, как "физическая воспитуемость" и "физическая воспитанность". Данные понятия, условно говоря, фиксируют этапы процесса физического воспитания.
Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - методические, организационные и содержательные условия формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры.
Цель исследования - повысить эффективность процесса физического воспитания учащихся младших классов на основе внедрения новых организационно-методических условий формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры.
Гипотеза исследования. В основе рабочей гипотезы лежали известные научно-теоретические положения, свидетельствующие о том, что ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности детей дошкольного возраста является одним из самых значимых социальных факторов, воздействующих на физическое и психическое развитие личности.
Глава 1. Психологические особенности удовлетворенности и мотивации детей при занятиях спортомЛитературафизической культуры. - 2003. -№7.
6. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. - М., 2000.
7. Ильин Е.П., Ю.Я.Киселев. Психология спорта: современные направления в психологии.- М., 2005.
8. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников. - М., 2004.
9. Крылов А.А., Сафонов В.К. Психология спорта. Теоретические и прикладные проблемы.- Вестник МГУ. - 2005. - №13.
10. Лях В.И. Двигательные способности дошкольников: основы теории и методики развития. - М., 2007.
11. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. - М., 2006.
12. Чистякова М.И. Психогимнастика /Под ред. М.И.Буянова.-2-е изд.-М., 2005.
13. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. - 2001. № 4.
|
