СодержаниеСодержание:
Введение. 3
I. Применение ролевой игры в психологическом тренинге. 5
1. Возникновение, понятие и сущность ролевой игры. 5
2. Понятие, сущность и структура психологического тренинга. 8
3. Место социально-ролевой игры в психологическом тренинге. 15
II. Психологический тренинг. Социально-ролевая игра. 19
Заключение. 26
Литература. 27
Приложение 1. 28
Приложение 2. 30ВведениеИзвестно, что ролевая игра является одним из многочисленных обучающих приемов. Без сомнения, традиционными методами обучения и преподавания- такими как лекции, чтение, фильмы, дискуссии и письменная работа - можно успешно помогать учащимся приобретать знание фактического материала и важнейших теоретических положений, в рамки которых сможет вместиться будущий опыт, но эти методы являются несовершенными по меньшей мере в двух отношениях.
Во-первых, ими трудно помочь подростку изменить его установку или поведение. Читать или слушать о чем-либо еще не значит пережить это, а перемены и понимание часто приходят лишь с реальным опытом. Ролевая игра представляет собой один из тех уникальных приемов экспериментального обучения, который помогает подростку справляться с неопределенностью и непростыми житейскими ситуациями. Ролевая игра помещает ученика в ситуацию, которая включает те же ограничения, мотивацию и принуждение, какие существуют в реальном мире; ее можно использовать во многих учебных ситуациях. Исторический материал, литература, социология, экономика, политика, менеджмент, география - все это можно осветить с помощью моделирующих упражнений, которые вовлекают ученика в события, делающие акцент на условия, в которых оказываются люди, что и позволяет лучше понять их поведение.
Второй большой областью, в которой традиционные методы нуждаются в дополнении, является сфера передаваемых навыков межличностного общения и коммуникации. Неважно, как много читает и наблюдает подросток, развить эти навыки полностью можно только путем применения их в реальных межличностных контактах. Взаимодействие вербального и невербального поведения слишком сложно и тонко, чтобы быть сведенным к нескольким простым правилам, и даже если это было бы возможно, ученикам не удалось бы продвинуться без получения постоянной обратной связи, касающейся их поведения. Там, где необходимо приобрести опыт, ролевая игра подходит идеально.
Вследствие вышесказанного избранную тему работы следует считать актуальной.
Цель исследования - изучить применение социально-ролевой игры в психологическом тренинге.
Объект исследования: группа подростков 12 -15 лет.
Предмет исследования: воздействие социально-ролевой игры на эффективность коммуникационных процессов у подростков.
Гипотеза: Участвуя в психологическом тренинге с использованием социально-ролевых игр, подросток получает навыки эффективного общения.
Задачи:
- рассмотреть возникновение, понятие и сущность ролевой игры;
- изучить понятие, сущность и структуру психологического тренинга;
- определить место социально-ролевой игры в психологическом тренинге;
- провести психологический тренинг с группами подростков с применением социально-ролевой игры;
- сделать выводы.
При написании работы были использованы труды отечественных и зарубежных ученых, периодические издаЛитератураБ.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников.- Кострома: КГПУ им. Н.А. Некрасова, 1998
8. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр подростками. - М.: Владос, 2001
9. Битянова М. Р. Два в одном.-М., Школьный психолог, 1999, № 20.
10. Петрусинский В. Игры - обучение, тренинг, досуг. -М., 2001
11. Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю.. Психогимнастика в тренинге. СПб. 1993
12. Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков: Автореф. дисс. канд.пед. наук.- Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002
13. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство/ Пер. с англ. под. ред. В.А. Спивака.- СПб: Питер, 2002
|
|
