СодержаниеВведение.............................3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития и формирования наглядно-действенного мышления в раннем возрасте.......4
1. 1. Анализ педагогической литературы.............4
1. 2. Общая характеристика мышления...............8
1. 3. Методы изучения мышления детей раннего возраста (описание методик)............................14
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования мышления............................18
2.1. Методы и процедура исследования................18
2.2. Анализ результатов исследования.................21
Заключение..........................26
Литература...........................28
Приложения............................ВведениеЭтапы детского мышления определяются возникновением и развитием все более сложных форм практической деятельности. В младшем возрасте особенно характерно проявляется манипулятивная деятельность.
Каждый вид практической деятельности предъявляет определенные требования к мышлению детей и создает условия для его развития в том или ином направлении. Одна из наиболее элементарных форм мышления ребенка-дошкольника возникает в тесной связи с его практической деятельностью и направлена на его обслуживание. Это наглядно-действенное мышление.
Значение наглядно-действенного мышления для общего умственного развития ребенка определяется тем, что он выступает как исходный пункт формирования других более сложных форм мышления, что определяет наш интерес к данной теме.
Целью данной работы является выяснение особенностей формирование наглядно-действенного мышления. Задачи - анализ психолого-педагогической литературы, подбор методик, проведение эксперимента, подбор системы игр и методик, анализ полученных результатов, составление рекомендаций.
Объект исследования - дети раннего возраста.
Предмет исследования - процесс формирования наглядно-действенного мышления.
Методы - анализ, наблюдение.
Гипотеза - наглядно-действенное мышление возникает и зависит от практической деятельности ребенка.
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития и формирования наглядно-действенного мышления в раннем возрасте
1. 1. Анализ педагогической литературы
Разработка проблем детской психологии и в частности развития мышления, осуществлялась отечественными учеными в русле основных направлений психологической науки. Глубокая теоретическая разработка коренных вопросов психологии обусловила успехи в развитии детской психологии и, в том числе в исследовании познавательных процессов детей.
В результате мышления выдающихся отечественных психологов (Л. С. Выгодского, С. Л. Рубенштейна, А. Н. Леонтьева, А. Л. Смирнова, А. В. Запорожца) было разработан принципиально новый подход к психике. Как отмечает А. Н. Леонтьев, психологическую науку была введена такая категория, как деятельность.
Разработка психологии этой концепции стала угловым моментом в исследовании ряда психологических проблем - проблем восприятия, памяти, мышления и т. д. Л. С. Выгодский одним из первых начал разрабатывать проблему деятельности. Он строил свою теорию на основе анализа трудовой деятельности, главным признаком которой является применение орудий. Эта деятельность с самого нЛитература5. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
6. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
7. Леонтьев А. Н. Очерки психологии детей. - М., 1950.
8. Люблинская А. А. Детская психология. М. - 1981.
9. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
10. Методическая разработка по теме "Мышление" / состав. Маслов А. С. - М. - 1994.
11. Новоселова С. П. Развитие мышления в раннем возрасте. - М. - 1978.
12. Поддьяков Н. К. Мышление дошкольника. - М. - 1977.
13. Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М., 1967.
14. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
15. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1961
|
