СодержаниеВведение. 2
1. Краткие сведения о детях с задержкой психического развития. 4
2. Педагогические задачи по формированию у детей с ЗПР запаса знаний об окружающем мире. 6
Заключение. 14
Список литературы. 16ВведениеТемой моего реферата являются основные направления работы по расширению знаний и представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире.
Эта тема является актуальной, поскольку клинико-физиологическое, психолого-педагогическое изучение детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации к школе, позволило установить, что однородность этих обучающихся весьма относительна. При существенных типологических и индивидуально-психологических различиях, наблюдающихся у детей с ЗПР, требуется индивидуальный подход к их обучению.
Данные специальной психологии свидетельствуют, что задержка психического развития (ЗПР) является в настоящее время одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе. Число детей с ЗПР в последние годы увеличивается, что обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме .
Коррекционная направленность педагогического процесса предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.
При этом ребенку крайне необходим минимальный запас знаний об окружающем мире, его законах, социальных и культурных нормах и правилах поведения.
В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и т.д. Накоплено значительное количество фактов, характеризующих специфические особенности детей с разными отклонениями в развитии, и обилие методического материала по каждому разделу дошкольного коррекционного воспитания и обучения. Детально изучены и продолжают исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у ребенка дефекту.
Установлено строение разных форм психической деятельности, определен системный характер строения высших психических функций на разных этапах онтогенеза, выявлен состав разных звеньев этой системы и степени ее пластичности у ребенка, определены пути и средства коррекции и компенсации отклонений в развитии ребенка .
Цель реферата: рассмотреть основные направления работы по расширению знаний и представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире.
Реферат состоит из введения, двух разделов, заключения и списка литературы. Названия разделов отражают их содержание.
1. Краткие сведения о детях с задержкой психического развития.Литература3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. - М., 1985
5. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989
6. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития//Дефектология. -1984. - № 1
7. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. - Ростов н/Д., 2000
8. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителя./ Под ред. Власовой Т.А. и др. - М. -1981
9. Основы специальной психологии: Учебное пособие/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002
10. Психология умственно отсталых школьников./ Под ред. В.Г. Петровой Красноярск.-1994
11. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000
12. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкин Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии
|
