СодержаниеВведение
Глава 1. Чтение детей как национальная ценность
1.1. Детское чтение: мифы и реалии
1.2. В мире "слабых читателей"
Глава 2. Чтение детей с нарушением слуха в школе в контексте развития информационного общества
2.1. Исторические подходы и модели обучения
2.2. Чтение в детей с нарушением слуха в школе в контексте развития информационного общества
Глава 3. Методика, терапия и процесс развития чтения для детей в школе с нарушением слуха
3.1. Методика логопедической работы в школе с детьми с нарушением слуха
3.2. Формирование коммуникативной деятельности в школе у детей с нарешением слуха
Заключение
Список использованной литературыВведениеТема исследовательской работы называется "Роль чтения в школе для слабослышащих детей".
Актуальность этой темы очевидна. Семьям, имеющим детей с нарушением слуха необходимо помочь выработать общую стратегию сурдопедагогической деятельности, вселить в будущего в них веру, что при умелом подходе к неслышащему ребенку, результаты обучения будут неизмеримо выше уже достигнутых в практике обучения этих детей, т.к. методика обучения языку неслышаших детей представляется как ремесло, как наука, как искусство.
К настоящему времени в системе обучения слабослышащих детей коммуникации и их межличностная коммуникация обслуживаются следующими средствами: совместно-разделенная деятельность, предмет как символ того или иного вида деятельности, рисунок, лепка, естественный жест, календарь, жестовая речь глухих, дактилология, письменная и устная форма словесной речи.
При написании данной работы теоретической (библиографической) основой являлись:
1.Ряд монографий, посвященных главным образом социальной педагогике. В свою очередь в них мы находили тот материал, который послужил теоретическим обоснованием роли семьи в воспитании и формировании личности, а также мы проследили основные исторические вехи того, кто и когда занимался аналогичными проблемами
2.Для выяснения особенностей роли чтения в школе для слабослышащих детей прошлось воспользоваться специальными исследования отдельно взятых авторов, работавших над этой темой.
3.Кроме того, использовались отдельно взятые статьи из психологических журналов.
Полный перечень теоретической базы приведен в списке использованной литературы.
Целью данного исследования явилось выяснение следующих задач:
1. Что являет собой чтение детей как национальная гордость страны?
2. Какова особенности чтения детей с нарушением слуха в школе в контексте развития информационного общества в целом?
3. В чем суть методики, терапии и процесса развития чтения для детей в школе с нарушением слуха?
Важной особенностью работы, отражающей ее новизну, является также рассмотрение вышеуказанных аспектов без принципиального отрыва их от общих моментов процесса формирования у слабослышащих детей коммуникационных способностей. Именно поэтому структура работы носит достаточно пространный характер, а не интенциональный относительно вышеуказанной тематики.
Выяснением вышеперечисленных вопросов мы и намерены заняться в дальнейшем, а пока лишь отметим, что без понимания особенностей психического и речевого развития детей с нарушениями слуха, без моделирования обходных компенсаторных путей развития, без усвоения теоретических основ методики обученЛитература. Арнольдов А.С. Живой мир социальной педагогики. - М.: Логос, 1996. - 416 с.
2. Афанасьева Т.М. Семья сегодня. - М.: Знание, 1977. - 392 с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 1984. - 349 с.
4. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогики. - М.: Мир книги, 1998. - 385 с.
5. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб.: Нева, 1992. - 452 с.
6. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Правда, 1972. - 387 с.
7. Леонгард Э.И. Воспитание глухих дошкольников в детском саду. - М.: Наука, 1987. - 294 с.
8. Носкова Л.П. Воспитание глухих детей дошкольного возраста. - М.: Логос, 1991. - 318 с.
9. Рау Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. - М.: Педагогика, 1981. - 374 с.
10. Психология глухих детей/Под. ред. Соловьева. - М.: Медицина, 1995. - 223 с.
11. Сурдопедагогика/Под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989. - 393 с.
12. Через чтение в мировое образовательное пространство/отв. Ред. Н.И. Сметанникова. - М.: ИТОП РАО, 2001. - 240 с.
13. Бирюкова Л.Г. Грамотность в меняющемся мире//Читающая Россия: мифы и реальность: Сб. ст. по пробл. чтения. - М.: Либерея, 1997. - 139 с.
14. Вин М. Ленивые читатели//Пе
|
