СодержаниеСТИЛИ ВОСПИТАНИЯВведениеЖизнь и развитие личности происходит в среде межиндивидных связей и отношений. Совокупность внешних факторов определяет особенности процесса социализации личности ребенка и формирования адаптационных механизмов к социальной среде. Данный процесс носит многовариантный характер, крайние варианты которого способны оказывать психотравмирующее воздействие на личность ребенка, приводить к формированию асоциальных и делинквентных форм поведения.
Воспитание - это формирование чувств и привитие убеждений. Убеждения маленького ребенка формируются через авторитет взрослого, через его личность. По мнению Н.М.Асмолова, целью воспитания является создание личности, способной удовлетворить запросы общества и искусство воспитания состоит в том, чтобы требования общества стали нормами личности.
Особенности и стиль семейного воспитания является психологическим пространством интерпсихических схем межличностного взаимодействия, переходящих затем во внутренний план и становящихся интрапсихическими (по Л.С.Выготскому). Таким образом, особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут быть прочно усвоены последним и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей.
Различными авторами стиль воспитания понимается не как определенная стратегия воспитания, а как сочетание различных вариантов поведения родителя, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявляться в большей или меньшей степени. Такой подход позволяет построить своеобразный профиль родительского поведения, который отражает наиболее характерный стиль воспитания как в индивидуальном случае для конкретного родителя, так и для группы родителей детей определенного возраста.
В педагогической психологии на совроеменном этапе выделяются две основные парадигмы воспитания:
- авторитарная
- личностно-ориентированная.
Ш.А.Амонашвили, анализируя недостатки авторитарной педагогики, характеризует ее как педагогику превосходства воспитателя над ребенком, педагогику, по своему характеру агрессивную, противостоящую всему новому, педагогику формализма в описании педагогических категорий и явлений.
Педагогические средства, которыми пользуется педагог,Литература1. Воспитателю о работе с семьей. /Под ред. Н.Ф.Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989.
2. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога - консультанта с родителями в ситуации родительско - юношеских конфликтов // Вопросы психологии, 1995, №3, с. 38 - 45.
3. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1995
4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.
|
