СодержаниеВведение...........................6
Глава 1 Особенности развития личности в период ранней взрослости...9
1.1. Подходы отечественных и зарубежных авторов к
определению понятия личности.............9
1.2. Сфера общения и ее влияние на развитие личности.....15
1.3. Особенности личности в замкнутой среде.........19
Глава 2 Закрытые воспитательные учреждения как особый объект
социально-психического исследования...........28
2.1. Формы социальной депривации..............28
2.2. Исследование процессов группообразования и личностного
развития в закрытых воспитательных учреждениях
для детей и подростков................33
Глава 3 Исследование особенности личности, находящейся
в нормальных и замкнутых условиях...........42
3.1. Методы и процедура исследования...........42
3.2. Результаты исследования и их анализ..........50
Заключение..........................65
Список литературы......................67
Приложения.........................69ВведениеСемья, спортивная команда, дружеская компания, воинское подразделение, школьный класс, банда преступников, производственная бригада, кучка любопытных на месте происшествия, экипаж космического корабля... Этот список при желании можно было бы продолжать до бесконечности. Многообразие реальных естественных групп, жизнедеятельность которых и является, в конечном счете, основным объектом исследования с * 1ально-психологиче-ской науки, поистине беспредельно.
Именно по этой причине неоднократно предпринимавшиеся попытки создания какой-то универсальной социально-психологической классификации групп совершенно закономерно потерпели неудачу. Всякая классификационная схема, какой бы развернутой и полной она ни была, не может претендовать на исчерпывающий характер, т.к. добавление любого уточняющего основания классификации автоматически не только наращивает ее разветвленность, но и существенно меняет ее содержание. Как правило, выбор тех или иных оснований диктуется целями и задачами конкретных исследований и дифференцирует рассматриваемые группы по дихотомическому принципу. Примером этому могут служить ставшие уже традиционными в социальной психологии противопоставления групп больших и малых, первичных и вторичных, организованных и неорганизованных (стихийных), официальных (формальных) и неофициальных (неформальных), высокоразвитых и низкоразвитых, устойчивых (стабильных) и ситуативных (временных), референтных и групп членства и т.д. Понятно, что подобная жесткая, по сути дела "полюсная", дифференциация групп не означает, что в данных классификациях наличествуют лишь две возможные и при этом диаметрально противоположные позиции. Скорее, речь каждый раз идет о существовании определенного этими полюсами континуума, в условном пространстве которого при желании может быть расположена вся совокупность реальных естественных групп.
Наряду с уже названными основаниями классификации групп не только может, но и должен быть учтен такой социально-психологический показатель формы жизнедеятельности любого реально функционирующего сообщества людей, как степень его закрытости. По своей емкости возникающий посредством использования этой переменной условной континуум, ограниченный полюсами "закрытая группа" и "открытая группа", ни в чем не уступает ни одной из вышеприведенных классификационных схем, так как все без исключения существующие группы могут быть определенным образом оценены по шкале "закрытость-открытость". При этом рассмотрение социально-психологической проблематики реальных естественных групп под этим углом зрения не только позволяет высветить специфику процессов группообразования и развития личности в группах в зависимости от степени закрытости последних, но и акцентировать, наконец, внимание на явно недостаточно изученном и притом крайне своеобразном классе групп - относительно закрытых сообществах людей.
Объект исследования - личность.
Предмет исследования - особенности развития личности в условиях замкнутой среды.
Цель исследования - изучить особенности развития личности в условиях замкнутой среды.
Задачи исследования:
- рассмотреть сущность понятия "личность" в социальной психологии;
- проанализировать классификацию малых групп;
- рассмотреть групповые и ролевые факторы ориентировки в процессе общения в изолированной малой группе;
- выявить формы социальной депривации;
- дать характеристику исследованию процессов группообразования и личностного развития в закрытых воспитательных учреждениях.
Методики исследования:
1. Тест описания поведения К.Томаса.
2. Методика оценки уровня субъективного контроля (УСК).
3. Методика Кеттелла.
4. Методика направленности личности по Смекалу-Кучеру.
При написании курсовой работы мы опирались на работы таких авторов, как: Г.М. Андреева, А.И. Донцов, М.Ю. Кондратьев, Т.В. Корнилова и др.Литература1. Андреева Г.М., Богомолова Н.М., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе (теоретические направления). - М.: Издательство Московского университета, 1978. - 276с.
2. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 312с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология / Под ред. В.А. Ядова. - М., 1996. - 438с.
4. Анциферова Л.И., Ярошевский М.Г. Развитие и современное состояния зарубежной психологии. - М., 1974. - 338с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 344с.
6. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова. -М.: Научное издательство "Большая российская энциклопедия", 1998. - С.917.
7. Донцов А.И. Психология коллектива: методологические проблемы исследования. - М.: Издательство Московского университета, 1984. - 256с.
8. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997. - 336с.
9. Корнилова Т.В. Подросток группы риска. - СПб.: Питер, 2005. - 336с.
10. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспект. - М.: Издательство Московского университета, 1991. - 392с.
11. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководство и лидерство в спортивном коллективе. - М.: Издательство Московского университета, 1985. - 228с.
12. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - 688с.
13. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М.: Издательство Московского университета, 1981. - 263с.
14. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - М.: Издательство Московского университета, 1987. - 385с.
15. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М.: Издательство Московского университета, 1977. - 423с.
16. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320с.
17. Современный словарь иностранных слов / Под ред. Е.А. Гришиной. - М.: Рус. Яз., 1993. - С.324.
18. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандритская. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 388с.
19. Штомпка П. Социология социальных изменений. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 456с.
20. Якунин В.А. История психологии. - СПб., 1998. - 445с.
21. Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Мысль, 1985. - 386с.
|
|
