СодержаниеПедагогическое мастерство. Разработка принципов личностно ориентированного подхода к детям в процессе обучения.ВведениеПредметом педагогической деятельности является деятельность учащихся, которую учитель призван организовывать, направлять и регулировать в соответствии с целями обучения и воспитания. Следовательно, основной мерой эффективности работы учителя (воспитателя) является оценка развития у учащихся навыков к самоорганизации, целеустремленности и саморегуляции (контроля) в процессе обучения. Соответственно, косвенными мерами (факторами) эффективности работы учителя выступают профессиональные качества, функционально связанные со скоростью и легкостью формирования навыков самообразования у школьников. Основным из совокупности данных факторов является профессиональное мастерство педагога.
По определению Н.А.Аминова, педагогическое мастерство включает в себя совокупность профессиональных качеств, определяющих специфику педагогической деятельности и объясняющих характер реальных достижений учителя.
Выявленная Ф.Н.Гоноболиным система главных компонентов педагогического мастерства представлена следующими свойствами индивидуальности:
1) способность делать учебный материал доступным учащимся;
2) понимание учителем ученика;
3) творчество в работе;
4) педагогическое волевое влияние на детей;
5) способность организовывать детский коллектив;
6) интерес к детям;
7) содержательность и яркость речи;
8) ее образность и убедительность;
9) педагогический такт;
10) способность связывать учебный предмет с жизнью;
11) наблюдательность (по отношению к детям);
12) педагогическая требовательность и т. п.
Главная цель гуманизации образования - развитие в процессе обучения и воспитания личности учащегося, ее способностей к самообразованию, самореализации, саморегуляции, успешной социальной адаптации, гуманному взаимодействию с другими людьми, с природной и культурной средой, т.е. высокообразованной, гуманной нравственной личности.
Гуманизацию учебно-воспитательного процесса обеспечивает преимущественно личностный компонент содержания образования, реализуемый через адекватные педагогические технологии.
Гуманизация учебно-воспитательного процесса созвучна деятельностному подходу в обучении, разработанному отечественными педагогами и являющемуся весьма эффективным.
Гуманизация образования соотносит содержание образования и проЛитература1. Латышинына Д.И. История педагогики. М.: Форум, 1998.
2. Леонтьев А.А. "Научите человека фантазии.. " (Творчество и развивающее образование) // Вопросы психологии, 1998, №5.
3. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В. В. Давыдова. Как возможно развивающееся развивающее образование? // Вопросы психологии, 1998, №5.
4. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, №3
5. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. М.: АО "Столетие", 1995. 189 с.
|
