СодержаниеТрудовое воспитание детей, имеющих нарушения речиВведениеВ настоящее время педагоги специальных учебных учреждений и родители имеют возможность обратиться к ряду программ и других изданий, помогающих сориентироваться в содержании трудового воспитания умственно ограниченных детей. В них выделяются общие направления трудового воспитания и конкретные навыки, задания, поручения, которыми должны овладеть эти дети.
Однако то, что для одного ребенка является уже пройденным этапом, другому может быть еще недоступно. Поэтому обычно возникает необходимость разработки индивидуальных программ, в особенности, если трудовые навыки формируются у ребенка с тяжелой степенью умственной ограниченности.
Чтобы определить задачи и содержание конкретного этапа формирования трудовых навыков, необходимо знать реальный уровень их развития и потенциальные возможности ребенка в овладении ими. Это. в свою очередь, требует проведения определенной диагностической работы. Для ее облегчения мы предлагаем специальные диагностические карты. И рекомендации по их использованию.
Карты 1 и 2, предназначенные для общей оценки состояния изучаемых навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, дают необходимую информацию и для определения тактических и стратегических задач обучения указанным видам труда. Карты 3 - 5 иллюстрируют возможности углубленной оценки овладения отдельными видами и навыками труда, которая необходима для понимания возникающих у ребенка затруднений.
В методические материалы включены также краткие рекомендации по обучению умственно ограниченных детей труду. В них раскрываются важнейшие условия успешного формирования необходимых ребенку трудовых навыков.
Трудовое воспитание (ТВ) есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и другихЛитератураПедагогика, 1989.
3. Лошкарева Н.А. Рекомендации о развитии общих учебных умений и навыков / В.М. школьников Коротов и др. Воспитание ученика. - М., 1990.
4. Немое Р.С. Психология: В 3-х т. - М.: Просвещение, 1995.
5. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. - М., 1969.
6. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М.: Высшая школа, 1984.
7. Платонов К.К, Голубев Г.Г. Психология. - М., 1977.
8. Селевко Г.К Накопление и систематизация профессиональных знаний //Формирование личности учителя. - М., 1980
9. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1985.
|
