СодержаниеГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 5
1.1. Роль обучения двигательным действиям в структуре физического воспитания младших школьников 5
1.2. Применение личностно-ориентированного подхода к обучению младших школьников двигательным действиям 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 20
2.1. Описание исследования 20
2.2. Практические рекомендации 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34ВведениеПедагогическая опытная поисково-исследовательская работа в начальной школе убеждает, что особое место в воспитании ребенка, общении и сближении детей и взрослых, педагогов и семьи отводится физической активности ребенка, который искренне и доверчиво тянется к ее культурным формам, эмоционально воспринимая красоту спорта, состязаний, спортивных героев, их успех и славу. Все, что происходит в реальной, не выдуманной жизни, ребенок хочет и пробует выполнять сам. Все увиденные спортивные действия и упражнения интересны в сложных воображаемых перспективах. Любое простое дело, которым заняты дети, со времен капитана Гранта устремлено к значительной перспективе трудного и важного занятия. Культура движений ближе к естественным, жизненным проявлениям ребенка, чем даже познавательные отношения и овладение учебной информацией. Приходится особенно сожалеть, что эти сферы жизненных проявлений и развития ребенка более чем нужно противопоставляются в системах образования, организации школы и профессиональной деятельности педагогов и руководителей. Ребенок, еще не узнавший букваря, не приступивший к учению, не имеющий своего, заинтересованного отношения к началам знания, вступает в школьную жизнь полный интереса к активным, двигательным, игровым действиям и взаимодействию. Трудно определить другую сферу личностного самовыражения и воспитания ребенка, подобную культуре целенаправленных идей, действия и упражнений, специально создаваемых для преобразования человеком себя, с таким широким спектром практических, эмоционально-привлекательных, социальных возможностей для развития человеческой сущности ученика, формирования его духовного мира, укрепления здоровья, сотрудничества и становления нравственных отношений со сверстниками, учителями, семьей и окружающими людьми. Физическая культура, являясь безусловным приоритетом и естественной ценностью детской жизни, одной из немногих возможностей действительной социализации начального образования, энергичным средством, позволяющим расширять живое общение в изучении языка, природы, искусства и другого учебного материала, может и должна хотя бы постепенно становиться общим принципом организации школы. Такую моральную и профессиональную позиции первостепенного значения физической культуры в развитии не только физических, но и всех присущих ребенку и его поступкам качеств и способностей специалистам предстоит понять и проводить в жизнь. Выполнение этого социального заказа - прежде всего задача педагогической теории, которая и есть будущая практика. Для реализации в практике основ педагогики физической культуры начальной школы через организацию отдельных физических упражнений в игру, спорт, диалог, образ жизни и всеобщие культурные формы важно построение развернутой, системно организованной, социально открытой деятельности, которая является предметной средой для смыслового становления каждого единичного физического упражнения, задания и требования образовательного стандарта или стоящего за ним реального учителя. Внутренняя жизнь ребенка в любой культуре устанавливается активно.
Таким образом, обучение младших школьников двигательным действиям на уроках физической культуры является актуальной задачей.
Целью работы является организация системно-деятельностного подхода к обучению младших школьников двигательным действиям.
Задачи:
1. Теоретический анализ основ обучения младЛитература10. Назаренко Л.Д., Фунина Е.Е. Влияние точности выполнения движений на эффективность их усвоения школьниками младшего возраста //Физическая культура, №6, 2004
11. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, № 2, с. 12-27.
12. Попов Г.Г. Биологические подходы к повышению эффективности обучения детей двигательным действиям //Физическая культура, №1, 2006
13. Столяров В.В., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теория и практика физической культуры, 1998, № 5, с. 11-15.
14. Фомин С.Д. Методика комплексно-целостного развития физических способностей учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: Автореф. канд. дис. М., 1987. - 22 с.
15. Чунаев А.А. Физические упражнения в формировании личности ребенка в начальной школе // Физическая культура, №3-4, 1999
16. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 1974. - 63 с.
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 484 с.
|
|
