СодержаниеВведение
1. Теоретическая основа проблемы формирования здорового образа жизни у дошкольников
1.1. Анализ медико-психолого-педагогической литературы
1.2. Здоровьесберегающие педагогические системы в дошкольном образовательном учреждении
1.3. Условия сохранения здорового образа жизни дошкольников старшего возраста в семье
2. Формы взаимодействия ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни у дошкольников старшего возраста
2.1. Обзор методик по оценке уровня здоровья детей старшей дошкольной группы (2-3 методики можно рассмотреть, можно больше)
2.2. Подбор методики для изучения представлений родителей о здоровом образе жизни (1-2 методики)
2.3. Проектирование меодели организации взаимодействия ДОУ и семьи по формированию у дошкольников старшего возраста здорового образа жизни (разработать программу)
Заключение
Приложение
Список литературыВведениеВ современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют: уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Высок процент физиологической незрелости (более 6О%), которая становится причиной роста функциональных (до 70%) и хронических (до 50%) заболеваний. Более 200/о детей имеют дефицит массы тела. Ведущими среди функциональных отклонений являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения; среди хронических патологий - болезни нервной, дыхательной, костно-мышечной, мочеполовой систем, а также аллергические заболевания. Большинство детей дошкольного возраста имеют различные нарушения в психофизическом развитии.
Известно, что здоровье формируется под воздействием целого комплекса факторов особенности внутриутробного раз вития, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится семейное воспитание. Родители имеют возможность развивать личность ребенка, исходя из его индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем кто-либо другой. Они несут ответственность за его физическое, нравственное, умственное, социальное воспитание и развитие.
Они хотят видеть своих детей здоровыми, жизнерадостными, активными, выносливыми, сильными, умными.
1. Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни у дошкольников
1.1. Анализ медико-психолого-педагогической литературы
История психологии хранит имена исследователей, определявших неразрывную связь психической и физической сущности в человеке. Данное концептуальное положение реализует принцип природосообразности, обоснованный еще Я.А.Коменским в его "Великой дидактике". Суть этого принципа - в возможно более полном развитии природных задатков человека при соблюдении законов природы и педагогики.
Понятие "здоровье" имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: "Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов"[7].
Данное определение крайне сложно применить к здоровью граждан России, живущих в условиях экономической нестабильности и социального напряжения. С учетом этого современным условиям более адекватно сформулированное профессором С. М. Громбахом определение здоровья как "степени приближения" к полному здоровью, которая позволяет человеку успешно выполнять социальные функции.
Важным в этом и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им. Именно поэтому любое общеобразовательное учреждение (и в первую очередь детский сад) должно стать "школой здорового стиля жизни" детЛитература1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду - М.:"Просвещение",1992.
2. Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников.-М.,1983.
3. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1968.
4. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость М.,1981.
2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 1983.
3. Глазырина Л.Д. Физическая культура -дошкольникам. Программа и программные требования. М.: Владос. 1999.
4. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./ В.И. Логвинова, Т.И, Бабаева, Н.А.Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович,- СПб. Акцидент, 1995. С.169-191.
5. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века /Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. - М., 2000.
6. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., 1989.
7. Истоки. Базисная программа развития ребенка - дошкольника./ Т.И. Алиева, Т.в. Антонова, Е.П. Арнаутова и др. Научн. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, С.В. Тарасова и др.- М.: Карапуз. - 1997. - С. 224-245.
8. Карманова Л.В., Шебеко В.Н. Физическая культура в старшей группе детского сада. Методическое пособие. Минск.- 1987.
9. Карманова Л.В. Занятие по физической культуре в старшей группе детского сада. - М.: Нар. Асвета. 1980.
10. Кудрявцев В.Т. , Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления ( дошкольный возраст) : Программно-методическое пособие. М. , 2000.
11. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. - СПб., 1993.
12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. -М.: Просвещение, 1986.
13. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе. - М., 1983.
|
|
