СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПОСОБНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ ЦВЕТА В ИЗО - ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1. Психологическая характеристика способности 4
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 10
2.1. Характеристика цвета 10
2.2. Восприятие цвета детьми старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 25
3.1. Описание выборки и методики исследования 25
3.2. Примерное содержание дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста по развитию выразительной функции цвета 32
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41ВведениеВсестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований - важнейшая социально-педагогическая задача современного общества. Одним из основных условий решения этой задачи является осуществление дифференцированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания, опирающегося на знания их возрастных и индивидуальных различий, в том числе особенностей интеллектуального развития.
Проблема развития познавательного интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей детей по-прежнему остается одной из основных проблем обучения изобразительному искусству в современной школе и дошкольных учреждениях.
По мнению известных психологов, педагогов, исследователей в области детского изобразительного творчества (А.А. Мелик-Пашаев, А.В.Бакушинский, Е.И.Игнатьев, А.Алехин и др.), причина "угасания" интереса к занятиям ИЗО находится в несовершенстве методики обучения. Ведь именно детская "неумелость", как отмечают многие ученые, приводит к отказу от рисования, когда ребенок начинает критически относиться к своим рисункам. Вместе с тем, актуальность приобретает развитие творческих способностей дошкольников, в частности, способности самовыражаться в рисунке.
Целью курсовой работы является изучение условий, способствующих формированию выразительной функции цвета у детей старшего дошкольного возраста.
ГЛАВА 1. СПОСОБНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ ЦВЕТА В ИЗО - ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Психологическая характеристика способности
Проблема развития познавательного интереса к изобразительной деятельности по-прежнему остается одной из основных проблем обучения изобразительному искусству в современной школе и дошкольных учреждениях.
По мнению известных психологов, педагогов, исследователей в области детского изобразительного творчества (А.В.Бакушинский, Е.И.Игнатьев, А.Алехин и др.), причина "угасания" интереса к занятиям ИЗО находится в несовершенстве методики обучения. Ведь именно детская "неумелость", как отмечают многие ученые, приводит к отказу от рисования, когда ребенок начинает критически относиться к своим рисункам [5].
Формирование познавательного интереса к изобразительной деятельности должно осуществляться с учетом особенностей психического развития дошкольника, его потребностей, эмоций и чувств. Одним из возможных путей формирования познавательного интереса к рисованию, может осуществляться в процессе обучения детей созданию художественного образа в рисунке. "Содержание детской психики - мир образов" (А.В.Бакушинский). Именно в графических образах дети могут реализовать свойственное им стремление к выражению своих впечатлений, эмоций и чувств.
Процесс создания художественного образа дошкольниками включает в себя все структурные компоненты познавательного интереса: интеллектуальныЛитература13. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.
14. Мухина В.С. Детская психология. / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985г.
15. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.
16. Урунтаева Г. Дидактическая игра как средство развития произвольной образной памяти у старших дошкольников. //Дошкольное воспитание, 1992 г., №1.
17. Флёрина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М., 1956.
18. Художественное творчество и ребёнок / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. - М., 1972.
|
