СодержаниеВведение 3
1. Теоретические основы концепции Л.С. Выготского 4
2. Концепция М.И. Лисиной 18
Заключение 30
Список литературы 32ВведениеАктуальность работы. Жизнь и развитие личности происходит в среде межиндивидных связей и отношений. Совокупность внешних факторов определяет особенности процесса социализации личности ребенка и формирования адаптационных механизмов к социальной среде. Данный процесс носит многовариантный характер, крайние варианты которого способны оказывать воздействие на личность ребенка.
Общение со взрослыми в высокой степени влияет на развитие личности ребенка. Данный факт особенно пристально изучался в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной. По Л.С. Выготскому, особенности общения и стиль семейного воспитания являются психологическим пространством интерпсихических схем межличностного взаимодействия, переходящих затем во внутренний план и становящихся интрапсихическими. Таким образом, особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут быть прочно усвоены последним и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей.
М.И. Лисина является создателем нового направления в психологии, которое породило целую традицию научных исследований. Концепция общения М.И. Лисиной является одним из ответвлений культурно-исторической теории. Опираясь на теорию Л.С. Выготского, М.И. Лисина стала основательницей оригинальной и самостоятельной научной школы. Она открыла в отечественной психологии новый предмет - общение ребенка со взрослым - и новый подход к его научному исследованию.
Целью данной работы является изучение особенностей общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной.
1. Теоретические основы концепции Л.С. Выготского
Согласно Л.С.Выготскому [3], социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является. Совместная коммуникативная деятельность ребенка и взрослого на этапе дошкольного детства является "зоной ближайшего развития" коммуникативных средств ребенка. Ребенок решает под руководством, при помощи и участии взрослого коммуникативные задачи, впервые овладевая новыми приемами решения, а в конечном итоге и приобретая способность применить данный способ для решения разного рода других задач и вне сотрудничества, в индивидуальном порядке.
По Л.С.Выготскому, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве источника развития. Согласно Л.С.Выготскому, высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь впоследствии они становятся индивидуальными функциями самого ребенка. Решающую роль в этом процессе играют орудия и знаки [4].
Эти условия развития позднее были переработаны учениками Л.С.Выготского - А.Н.Леонтьевым, Д.Б.ЭльконЛитературадошкольников. Кишинев, 1983.
10. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985.
11. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1974.
12. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. М.: Педагогика, 1974.
13. Смирнова Е.О. Значение концепции общения М.И.Лисиной для отечественной психологии //Вопросы психологии, 1999, №4
14. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 5-16.
15. Эльконин Д.Б. Из научных дневников // Избр. психол. тр. М.: Педагогика, 1989.
|
