СодержаниеМетодические приемы обучения решению задач
Введение
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Психологические особенности младшего школьника
2. Анализ методических приемов обучения младших школьников
II. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Заключение
Список литературы
3
4
4
11
19
31
33ВведениеВсестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований - важнейшая социально-педагогическая задача развития современного общества. Одним из основных условий решения этой задачи является осуществление дифференцированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания, опирающегося на знания их возрастных и индивидуальных различий, в том числе особенностей интеллектуального развития.
Поиск условий формирования новых приемов познавательной деятельности диктуется задачами перестройки и совершенствования системы образования. Разработка программ и методик такого формирования - актуальная задача психолого-педагогической науки и практики обучения детей. Изучение познавательной сферы детей необходимо для выявления резервов ее развития и внедрения более современных способов обучения.
Особое значение в связи с усложняющимся содержанием школьной программы приобретает задача научить школьников учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться. Среди совокупности средств и форм осуществления данной работы важное место занимают изучение особенностей интеллектуального развития в дошкольном возрасте и формы организации обучения младших школьников.
Таким образом, в формировании учебных умений и навыков младших школьников необходимо уделять внимание не только развитию собственно познавательных процессов, но и повышению собственно учебной мотивации детей.
Целью курсовой работы является изучение и экспериментальная апробация методических приемов различных аспектов решения учебных задач младшими школьниками.
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Психологические особенности младшего школьника
В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических процессов (особенно в интеллектуально-познавательной сфере), обусловленным учебной деятельностью, особенностями социальной ситуации развития и т. д. [3]
Изучение сенсорно-перцептивных процессов, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и психомоторных характеристик позволило выявить ряд особенностей младших школьников. Закономерности формирования учебной деятельности и специфики ее развития, характерные для этого возраста, выявлены многими исследованиями; показаны особенности развития личности младшего школьника: мотивационной сферы, самосознания и самооценки, характера, нравственных сторон, социальных ориентаций.
Результаты изучения закономерностей психического развития, особенностей психических процессов и становления личности, а также специфики учебной деятельности легли в основу развивающих педагогических методов, применяемых при обученииЛитература, 1987.
26. Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета "технология" // Школа и производство 1993. №5.
27. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопросы психологии, 1996, №4
28. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.
29. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, №3
30. Система форм и методов воспитания ответственного отношения школьников к учению. Сб. трудов. /Под ред. А.П.Медведицкова. Омск: ОГПИ им. А.М.Горького, 1990.
31. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.
32. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса. - М.: Просвещение, 1988.
33. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-развивающего обучения //Вопросы психологии, 1995, №2
34. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: 1969.
|
