СодержаниеПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕВведениеИсследование проводилось на девочке 13 лет - ученице 8-го класса средней школы Тане Ш. Таня родилась и до 4-х лет воспитывалась в семье алкоголиков. После того как мать лишили родительских прав, ее с младшей сестрой отправили в детский дом, откуда через несколько месяцев их удочерила интеллигентная семья. Отец - квалифицированный рабочий, мать - учительница начальных классов. Адаптация прошла (здесь и далее, - по словам приемной матери), - легко, в новой семье их окружили вниманием и любовью, но тем не менее о своем раннем детстве они иногда вспоминают, и родители боятся, что это повлияет на возникновение конфликтов в подростковом возрасте.
Можно предположить, что во время беременности и грудного вскармливания мать не воздерживалась от спиртного, что является само по себе мощным фактором риска. Роды протекали нормально, ребенок родился здоровым.
В дошкольном возрасте любимым занятием было чтение и рисование. Читать научилась в 5 лет. Родители отмечают, что Таня всегда была ласковой, старательной и послушной девочкой, охотно помогала маме в работе по дому.
В школу пошла в 7 лет, адаптировалась быстро, училась хорошо, но хорошие оценки зарабатывала с большим трудом. По словам мамы, "Таня постоянно была погружена в свои мысли, поэтому была невнимательной и допускала ошибки. Иногда чувствовалось, что она просто не могла выполнить то или иное задание в силу ограниченности способностей". Тем не менее, мама, как учитель, не могла допустить, чтобы ее ребенок учился плохо. Часто Таня не понимала новую тему на уроке, и мама занималась с ней дома.
Непрерывные занятия и постоянный контроль сделали свое дело - Таня училась хорошо, но был и минус - несамостоятельность, поскольку все домашние задания выполнялись под контролем, а иногда и с помощью мамы. Мотив "хорошо учиться" поддерживался еще и примером старшей сводной сестры - "золотой медалистки".
Таким образом, становится ясно, что к Тане родители предъявляли повышенные требования, которым ей, в силу своих возможностей, трудно было соответствовать. Очевидно, это несоответствие являлось для нее сильным фрустрирующим фактором.
2. Схема психодиагностического обследования ребенка.
Оценка уровня развития ребенка проводилась с использованием следующего инструментария:
1. "Таблицы Шульте" - исследование устойчивости внимания и работоспособности в динамике.
2. Интеллектуальная Шкала Векслера - предназначена для измерения уровня интеллектуального развития.
3. Тест Рисуночной Ассоциации С.Розенцвейга - измерение реакций на фрустрирующие ситуации.Литература
|
