СодержаниеПсихофизиологическая проблема и основные подходы к ее решению
Введение 3
1. Суть психофизиологической проблемы в психологии 7
2. Теоретические подходы к решению психофизиологической проблемы 13
3. Психосоматика как область взаимодействия психического и физиологического 17
Заключение 28
Список литературы 29ВведениеСостояние психологической науки Б.Ф.Ломов оценивал как период значительного подъема в ее развитии. В течение последних десятилетий расширился фронт психологических исследований, появились новые научные направления и дисциплины. Разрастается круг разрабатываемых в психологии проблем; изменяется ее понятийный аппарат. Совершенствуются методы исследования.
Психология непрерывно обогащается новыми данными, формируются новые гипотезы и концепции, относящиеся ко всем основным областям ее проблематики. Психологическая наука все более активно включается в решение практических задач, возникающих в разных сферах общественной практики. Можно утверждать, что психологическая наука в современных условиях вступает в качественно новый этап своего развития. В этих условиях резко возрастает потребность в дальнейшей (и более глубокой) разработке методологических проблем психологической науки и ее общей теории.
Б.Ф.Ломов отмечал, что теоретические концепции, схемы и парадигмы, сформировавшиеся в кабинетах, оказались сейчас перед необходимостью объяснять реальные жизненные события и решать практические задачи. При этом некоторые из них обнаружили свою ограниченность, "неконструктивность", а иногда и просто несостоятельность. Несоответствие теоретических разработок современным требованиям привело к оживлению эмпиризма, в частности к попыткам решать практические задачи на основе чисто эмпирического знания. Конечно, такой подход иногда позволяет находить решение поставленной задачи. Однако далеко не всегда (скорее, редко) это решение оказывается наилучшим.
Эмпиризм возводится в ранг методологического принципа, что неизбежно ведет к позитивизму, претендующему на роль философского основания "чистой" науки. Характерные для него нигилистическое отношение к философским проблемам психологической науки и преклонение перед "нейтральным опытом" приводят к психологизации социальных явлений и биологизации психических, к утверждению субъективизма и индивидуализма в качестве основных принципов поведения человека. Вместе с тем подвергается сомнению самая возможность применения научных методов в познании психики; утверждается, что принцип детерминизма не распространяется на область психического, что психическое, как субъективное, не может быть раскрыто при помощи объективных методов; психическое рассматривается как "чистое явление" (т. е. имеет место разрыв и противопоставление сущности и явления).
Основные методологические проблемы, прежде всего, вопросы о путях познания психического, которые в психологии никогда не сходили со сцены, сейчас приобрели особую остроту Дальнейшая ее судьба как науки существенно зависит от их решения.
Уже в 20-е годы прошлого века развернулась острая борьба в области философских и общетеоретических проблем психологии. В частности, ведущие психологи того времени (П. П. Блонский, К. Н. Корнилов и др.) выступили с решительной критикой идеалистических концепций, показали их научную несостоятельность и раскрыли значение материалистической диалектики для развития психологии как науки. Большое влияние на развитие проблемы взаимосвязи психологического и физилогических процессов оказали работы выдающихся естествоиспытателей И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, А. А. Ухтомского, П. П. Лазарева и др.
Большой вклад в разработку философских и общетеоретических основ психофизилогической проблемы психологии внедиалектико-материалистического подхода к изучению психики и физилогических особенностей, сформулированы основополагающие принципы психологической теории.
Но жизнь не стоит на месте. Не может стоять на месте и наука. В современных условиях задача дальнейшего развития общей теории психологии выступает как важнейшая. От успехов в ее решении существенно зависят перспективы психологической науки в целом и эффективность ее применения в практике.
Психология, как и любая другая наука, не может плодотворно развиваться на основе одной-единственной категории, как бы важна она ни была. Конечно, в специальных исследованиях допустимо рассматривать ту или иную категорию как центральную, а раскрываемую ею сторону действительности - как самостоятельную и отдельную.
Не менее важно подчеркнуть несводимость категорий друг к другу. Раскрывая их соотношения, важно иметь в виду, что они, эти соотношения, не однозначны, не абсолютны и применительно к анализу разных объектов выступают по-разному. Успехи в разработке методологических проблем психологии и ее общей теории зависят от того, насколько она овладевает системой категорий материалистической диалектики.
В отечественной психологии особенно интенсивно разрабатываются такие категории, как отражение, деятельность, личность; в последние годы все чаще обращаются к категории общения. Понятиями, которые по уровню всеобщности вполне приравниваются к категориям, являются также понятия "социальное" и "биологическое".
Все эти категории используются для разработки методов познания, дающих возможность раскрывать объективные законы психики. Значение каждой из них и взаимоотношения между ними в конце концов определяются тем, насколько они позволяют исследовать предмет психологической науки - человеческую психику.
Именно этой задаче подчинена организация всей системы категорий, применяемых в общей психологии и ее специальных дисциплинах; она выступает в роли "системообразующего фактора" методов познания. На основе философских категорий (в их диалектико-материалистической трактовке) формируется и развивается собственный понятийный аппарат психологической науки. Без их применения невозможно раскрыть сущность восприятия и мышления, представлений и памяти, эмоций и воли, мотивов и способностей и т. д. При этом важно еще раз подчеркнуть, что в познании сущности психических явлений необходимо использовать систему категорий, которая только и может обеспечить его полноту и всесторонность.
В рамках данной работы постЛитература1. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома. // Вопросы психологии. №4, 1994. С. 82 - 92.
2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-и т. - М., 1982.
3. Леонтьев А.Н.. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983. С. 159-165.
4. Пиаже Ж. Характер объяснения в психологии и психофизический параллелизм. В кн.: Экпериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже, М.: Прогресс, 1966, Вып. I, II. С. 185-189.
5. Ротенберг. В.С. Проблемы воспитания в свете психосоматической медицины. // Вопросы психологии. №6, 1989. С. 22 - 28.
|
|
