СодержаниеРазвитие образной стороны речи в процессе ознакомления детей с фольклором
Введение
1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности развития образной речи детей старшего дошкольного возраста
1.2. Анализ методических исследований по проблеме развития образной речи детей старшего дошкольного возраста
1.3. Особенности использования фольклора в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
Заключение
Список литературы
2
4
4
10
18
24
35
36ВведениеСовершенствование всей системы образования в нашей стране направлено на формирование творческой личности, способной решать задачи в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. В связи с этим одной из важных задач общеобразовательной школы является обеспечение условий для развития личности каждого ученика на основе знания и учета его возрастных и индивидуальных особенностей.
Мир образных явлений всегда привлекал внимание исследователей. Психология располагает богатым эмпирическим материалом, свидетельствующим о том, что создание образов, оперирование ими в уме, по представлению, является фундаментальной особенностью интеллекта человека.
В структуре общего психического развития дошкольника особое место занимают образная речь и образное мышление, обеспечивающее формирование обобщенных и динамичных представлений об окружающем мире, его социальных ценностях, эмоционально-потребностного отношения к явлениям действительности, их этической и эстетической оценке. Исследование психологической природы образной речи, закономерностей ее возрастного и индивидуального развития в онтогенезе, особенностей ее становления и проявления в различных видах деятельности (учебной, трудовой, конструктивно-технической, художественной и т. п.) имеет поэтому не только теоретическое, но и большое практическое значение.
Ребенок познает мир прежде всего в образах, наглядно, конкретно. Образы эти чрезвычайно ярки. Многие свойства вещей, которые нам, взрослым, давно стали привычными, на малышей производят неожиданное, неизгладимое впечатление. Краски, звуки, формы наполняют детское сознание гораздо "плотнее", чем наше.
Постигая что-то неизвестное для себя, малыш пытается опираться на те образы, которые у него уже сложились. Отвлеченные словесные рассуждения взрослых ребенок понимает с большим трудом, а то и не понимает совсем. Но если те же знания выразить наглядно, он усвоит их легко.
Сложная мозаика образов, участвующих в усвоении знаний, показывает, насколько важной является задача обучения работе с образом, чем наша система образования систематически и целенаправленно, к сожалению, не занимается. Вербализм, излишний рационализм (логическая рассудочность) при усвоении знаний, господствующие в педагогике в последнее время, существенно затормозили формирование образной речи и образного мышления учащихся.
Кроме того, неразрывная связь развития мышления и речи в дошкольном возрасте показывает научную и практическую значимость развития данных психических функций доступными для ребенка средствами. Одним из таких средств является ознакомление детей старшего дошкольного возраста с фольклором.
Целью данной курсовой работы является анализ психолого-педагогических условий для развития образной речи дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.
Объект исследования: психолого-педагогические условия для развития образной речи дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.
Предмет исследования: развитие образной речи дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.
Гипотеза исследования: создание педагогических условий, способствующих ознакомлению дошкольников с фольклором, развивает навыки образной речи.
Практическая значимость работы заключается в апробации методики развития образной речи дошкольников.
1. АНАЛИЗ ПСИХОЛитература15. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М.: "Академия", 1999. - 96 с.
16. Ушакова О.С. и др. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. М.: ИПТ, 2001.
17. Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий). М.: ТЦ "Сфера", 2001, 2002.
18. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: "Сфера", 2002.
19. Хрестоматия для маленьких /Сост. Елисеева Л. Н. - М., 1998.
20. Шахнарович А.М. Психолингвистический анализ языкового значения. Синтаксическая семантика в онтогенезе /В сб. Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л.: Изд-во ГПИ им. А.И.Герцена, 1989. - 160 с.
|
|
