СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. Общая характеристика мышления 4
2. Изменения в развитии логического мышления у детей на протяжении дошкольного возраста 5
3. Характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста 10
4. Роль занятий по методике развития речи, методика формирования элементарных математических представлений и методика ознакомления с природой в развитии логического мышления 16
у детей 16
5. Использование дидактических игр, загадок в развитии логического мышления у дошкольников 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27ВведениеВсестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований - важнейшая социально-педагогическая задача развития современного общества. Одним из основных условий решения этой задачи является осуществление дифференцированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания, опирающегося на знания их возрастных и индивидуальных различий, в том числе особенностей интеллектуального развития.
Все интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Процесс обучения и воспитания направлен на их развитие и равновесие. Важным условием нормальной адаптации является относительное взаимосоответствие волевых, интеллектуальных и эмоциональных процессов. При нарушении такого соответствия могут наблюдаться феномены дезадаптивного поведения как у взрослых, так и у детей. Определенные подходы к изучению становления детского мышления и знаковых структур могут быть найдены при опоре на общие представления об устройстве и особенностях логического мышления. Важнейшей функцией является функция "экстериоризации", выведения вовне через посредство языкового материала внутренних психологических состояний. Таким образом, исследования взаимосвязи речи и мышления, проведенные в рамках работ Л.С.Выготского, А.Р.Лурии, Ж.Пиаже, Дж.Брунера и других, актуальны и сегодня.
В рамках данной работы поставлена цель изучить предпосылки формирования мышления в дошкольном возрасте.
Задачи работы:
1. Теоретический анализ формирования мышления ребенка старшего дошкольного возраста.
2. Изучение опыта использования дидактических игр для развития логического мышления дошкольников.
1. Общая характеристика мышления
Мышление - это опосредованное и обобщенное отражение действительности, в основе которого лежит произвольное оперирование образами и которое дает знание о наиболее существенных свойствах, связях и отношениях между объектами окружающего мира.
Мышление представляет собой самую сложную форму психической деятельности человека, вершину ее эволюционного развития, поэтому разные авторы в своих определениях делают акцент на разных сторонах этого многогранного процесса. Психолог А. В. Брушлинский (1983) подчеркивал, что мышление - это прежде всего "отыскание и открытие существенно нового".
По мнению С. Л. Рубинштейна (1958; 1989), разумное поведение должно быть адекватно ситуации и целесообразно использовать соотношения между предметами для опосредованного на них воздействия. Такое целесообразное поведение должно быть новым для данного индивидуума актом и достигаться не вслепую, случайно, а в результате познавательного выделения объективных условий, существенных для действия. Он подчеркивал также, что мышление не сводится к функционированию уже готоЛитература1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С. Лебединской. М., 1982.
2. Антонова Г.П., Икунина З.И., Антонова И.П., Антонова Н.А. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения //Вопросы психологии, 1999, №2
3. Венгер Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст). - М., 1969.
4. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Часть 2. М., 1981.
5. Венгер Л.А. Овладение опосредствованным решением познавательных способностей ребенка // Вопросы психологии. 1983. №2
6. Венгер Л.А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования // Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1986
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1984. Т4
8. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: Педагогика-пресс. 1993
9. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 1. М.: "Мир", 1992.
10. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.
11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999.
12. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986
13. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников М., 1984
14. Ермакова Е.С. Изучение психологических механизмов гибкости мышления дошкольников //Вопросы психологии, 1996, №1
15. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии, 1999, №4
16. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. М., 1985.
17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986.
18. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии, 1997, №5
19. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
20. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.
|
|
