СодержаниеВведение
1. Причины отклонившегося поведения
2. Социально - психологические условия формирования отклоняющегося поведения ребенка в условиях школы - интерната
3. Система работы с трудновоспитуемыми в деятельности известных педагогов и психологов
4. Приемы педагогической коррекции отклоняющегося поведения
Заключение
Список литературы 2
3
4
6
9
18
19ВведениеДети и подростки - наиболее уязвимая в социальном и психологическом плане часть общества. Именно перед данным контингентом населения, в то время, когда в обществе происходит смена идеалов, ломка прежних стереотипов, особено остро встает вопрос о том, как жить дальше, каким образом адаптироваться к социуму.
Особенно остро проблема коррекции отклоняющегося поведения встает перед воспитателями школы - интерната. Контингент детей, с которыми приходится работать педагогам и психологам в школе интернате представляет собой наиболее уязвимую, с точки зрения негативных воздействий социума, часть населения.
Как показывают данные социологических исследований, по состоянию на 1999 год, в России количество детей - сирот приблизилось к 500 тыс. человек. Причем 95% детей - сирот - это сироты при живых родителях [4].
Негативный опыт жизни ребенка с родителями, бродяжничество - накладывают неизгладимый отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка. В условиях школы - интерната данный негативный опыт может передаваться детьми друг другу, усваиваясь и закрепляясь. При этом отклоняющееся (девиантное) поведение ребенка может перерастать в преступное (делинквентное) поведение.
В диагностике, психопрофилактике и коррекции отклоняющегося поведения ребенка в условиях школы интерната особенно возрастает роль педагога, воспитателя.
Изучению некоторых аспектов проблемы отклоняющегося поведения ребенка, путей его коррекции и обобщению работы автора в данном направлении посвящена данная работа.
1. Причины отклонившегося поведения.
В настоящее время в психологии нет единого понимания "трудного ребенка", "трудного подростка"; в категорию "трудных" попадают разные школьники: неуспевающие, недисциплинированные, дети, имеющие нервные и психические расстройства, подростки, стоящие на учете по делам несовершеннолетних, наконец, просто дети из так называемых неблагополучных семей.
По определению Э.Ш.Натанзон, трудные дети - это широкое и неоднородное понятие. Сюда относятся дети, которые встречают трудности в освоении теоретических знаний программного материала. Ученик, который понимает, что ему не удается то, что другим дается легко, чувствует себя униженным. Это влияет на его моральное состояние. Есть ученики, которые являются трудными в моральном смысле, они могут быть смышлеными, способными, иметь хорошую память, но в их моральном воспитании педагог сталкивается с очень большими трудностями. Есть дети, которые с самого раннего детства находятся в атмосфЛитература1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т 1,2. М., Педагогика. 1979.
2. Кочетов А.Н., Верцинская И.Н. Работа с трудными детьми. М., 1986.
3. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. М., Просвещение. 1984.
4. Печиникова В.Н. Потенциальные возможности патронарного воспитания по социально - бытовой адаптации детей - сирот. //Сб. Дети и подростки в современном мире: защита, помощь, поддержка. №2. Ижевск, 1999 г.
5. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
6. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987.
7. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М., 1958.
Славина Л.С. Трудные дети
|
|
