СодержаниеФормирование инновационной среды в педагогическом коллективе
Введение 3
1. Инновационные процессы в образовании 4
2. Этапы (фазы) нововведенческой работы в образовательном учреждении 8
Заключение 13
ЛИТЕРАТУРА 14ВведениеНе случайно сегодня внимание исследователей занимают проблемы социальной адаптации личности, необходимым средством которой является образование.
На смену технике и технологии, информатизации приходит эра образования. Становится очевидным, что все будет зависеть от культурного состояния человека, от степени развитости его знаний и творческих способностей, одним словом, от эффективности создания творческого пространства и времени.
Определяющими субъектами образования являются не программы, образовательные стандарты, методики и т.д., а реальные живые личности, "образующие" себя по образу и подобию макро и микро социальной среды, т.е. общества во всех его проявлениях. Иными словами, образование есть состояние личности, ее общественно-социальный статус. Образовательные институты, методики, технологии и т.п. есть лишь способствующий фактор, ускоряющий или замедляющий образовательно-жизненное развитие личности. Естественно, поэтому необходимо создать условия для образования личности, чтобы она смогла в полной мере развить свои творческие, деятельностные способности.
Таким образом, очевидно, что, в первую очередь, инновационный педагогический процесс характеризуется инновационной направленностью его участников. Следовательно, в первую очередь инновационные идеи необходимо внедрять в педагогический коллектив образовательного учреждения.
1. Инновационные процессы в образовании
Проблемам педагогической инноватики посвящены исследования М.М. Поташника, О.Г. Хомерики, М.М. Поташника, А.В. Лоренсова, Н.Р. Юсуфбековой, С.Д. Полякова, Д.В. Чернилевского, O.K. Филатова, А. Пинского, Н. Анисимова, С. Богданова, Ю.В. Громыко, В.В. Давыдова, Л.Д. Гиревой, И. Чечель, И.И. Кондратко, Е.Е. Плотницкой, А.А. Орлова, Т.И. Шамовой, А.Н. Малинина, Г.М. Тюлю, Л.В. Левчука, А.А. Грекова, А.Я. Наина.
Из вышеназванной группы авторов следует выделить М.М. Поташника, О.Г. Хомерики, А.В. Лоренсова, С.Д. Полякова, в исследованиях которых содержится всеобъемлющая классификация педагогических нововведений.
М.В. Кларин раскрывает инновационные дидактические находки мировой педагогики. Педагогические технологии в инновационном процессе рассматриваются Т.С. Назаровой. Инновационным процессам в содержании образования посвящена работа К.П. Мирошниченко, П.И. Самойленко, А. В. Сергеевой.Литература.
2. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001 год.-176 с.
3. Бондаревская Е.В. Образование и культура. В сб.: Культура - мощный фактор развития. (Материалы Южно-Российской научно-практической конференции.) - Ростов-на-Дону, 1997.
4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежной школе. //Педагогика. - 1994. - №5.
5. Наин А.Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования. //Педагогика. - 1994. -№3.
6. Рыбакова В.И. Инновационная деятельность в образовании. Проблемы управления. -Ярославль, 1996
|
|
