СодержаниеВведение...........................3
Глава 1 Дошкольное детство как период первоначального
формирования личности
1.1. Процесс формирования психологических
механизмов личности в дошкольном возрасте......6
1.2. Особенности, влияющие на поведение детей дошкольного возраста...........................18
1.2.1. Социализация, уровни, классификация, виды......26
1.2.2. Среда и ее влияние..................30
Глава 2 Среда и ее влияние на личность ребенка младшего
дошкольного возраста.................35
2.1. Влияние городской среды на ребенка...........35
2.2. Влияние деревенской среды на ребенка..........38
Заключение..........................43
Список литературы......................46
Приложение.........................48ВведениеДошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Назовем основные направления психического развития в дошкольном детстве.
Во-первых, формируются основы личности. Ребенок начинает осознавать свое "Я", свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Образуется соподчинение мотивов: возможность подчинить свои непосредственные побуждения осознанным целям. Малыш научается в определенных пределах управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.
Во-вторых, расширяется сфера деятельности ребенка. От общения только с матерью он переходит к общению со сверстниками и взрослыми. Малыш начинает играть, рисовать, конструировать, выполнять трудовые поручения. Одновременно он осваивает цели и мотивы этих видов деятельности, у него формируются определенные навыки, умения, способности и личностные качества (настойчивость, организованность, общительность, инициативность, трудолюбие и др.).
В-третьих, в этот период детства интенсивно идет познавательное развитие. Малыш овладевает родным языком. Он научается не только понимать речь, но осваивает фонетику и грамматику родного языка. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. Речь превращается в орудие, средство мыслительной деятельности. Формируется произвольность психических процессов, т.е. умение управлять ими, ставить цели познавательной деятельности и контролировать их достижение.
Чтобы правильно, грамотно воспитывать, обучать ребенка, необходимо изучить его психологию. А для этого надо овладеть методами психологического исследования. Важно помнить, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому при ее изучении следует руководствоваться определенными принципами.
Объект исследования - дети дошкольного возраста.
Предмет исследования - влияние среды на особенности личности ребенка младшего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить особенности влияние среды на особенности личности ребенка младшего дошкольного возраста.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть процесс фактического формирования психологических механизмов личности в дошкольном возрасте;
- дать характеристику экспериментальным исследованиям поведения детей дошкольного возраста;
- рассмотреть процессы развития памяти у детей дошкольного возраста;
- проанализировать особенности деструктивного и конструктивного влияния городской среды на развитие ребенка;
- проанализировать особенности влияния деревенской среды на развитие личности;
- рассмотреть сущность влияния социальной среды на дружеское общение детей.
Изученность темы в психологической литературе достаточно невелика. В данном исследовании мы опирались на работы таких авторов как: А.Н. Леонтьев, С.В. Маланов, И.А. Милославова, Е.Е. Сапагова, Е.О. Смирнова и т.д.Литература1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ,1990.-367с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 344с.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990. - 432с.
4. Будякина М.П. Социальная психология. СПб.: Питер, 2003.- 97с.
5. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях. - М.: Радуга, 1994. - 56с.
6. Возрастная и педагогическая психология / Сост. И.В. Дубровина. - М.: Академия, 1998. - 320с.
7. Детская практическая психология/Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.-256с.
8. Климов Е.А. Психология: Воспитание и обучение. - М., 2000. - 389с.
9. Клонингер Теория личности: Познание человека. - СПб: Питер,2003.-720с.
10. Крайг Г. Психология развития. - СРб: Питер, 2001.-474с.
11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Е. Возрастная психология. - М.:ВЛАДОС,2001.-462с.
12. Леонтьев А.Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1985. - 287с.
13. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы. - М., 2001. - 376с.
14. Милославова И.А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР // Философия и социальная психология. - СПб.: Наука, 1999.- 136с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.-456с.
16. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. - М., 1995. - 405с.
17. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1988. - 305с.
18. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология. Конспект лекций. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 224с.
19. Психология детства. Учебник / Под ред. А.А. Реана. - СПб.: "Прайм-ЕВРО-ЗНАК", 2003. - 368с.
20. Рган А.П. Психология личности. - СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК,2004.-416с.
21. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: ВЛАДОС,2001.-320с
22. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференцированная психология. - М.: ВЛАДОС,2001.-584с.
23. Сапагова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие. - М., 2001. - 344с.
24. Смирнова Е.О. Психология ребенка. Учебник для педагогических вузов и училищ. - М.: Издательство "Школа-Пресс", 1997. - 344с.
25. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 1995. - 453с.
26. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001.-368с.
|
|
