СодержаниеПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
Введение
Эмоции и стресс
Некоторые результаты исследований по профориентации
История развития профориентационной работыВведениеНастоящая программа предназначена для содействия социально-психологической адаптации подростков. Задачей программы является также "наведение мостов" между традиционным теоретическим школьным образованием и "живой жизнью", т.е. конкретными проблемами подростков, рассматриваемыми в режиме "реального времени" при общении с педагогом-психологом индивидуально или на тренинговых занятиях.
Общеизвестно, что 9 класс является сензитивным периодом для развития общения, рефлексии, самопознания. Поэтому предлагается начать программу именно в этом возрасте. Фокус интересов подростков переносится с учебной деятельности на деятельность общения. Традиционная педагогика игнорирует этот факт и пытается удержать учебные интересы подростков при помощи репрессивных мер. В то же время многочисленные исследования показывают, что проблемы "трудного" возраста смягчаются при организации занятий, ориентированных на самопознание подростков. Такие занятия дают реальную возможность для взрослого быть приглашенным в "заповедный мир" подростков, реальную возможность влиять на формирование личности тинэйджера.
Как известно на тренинговые занятия к психологу ходят только желающие, а большинство в силу тех или иных причин в одиночку маются в дебрях своего "смутного" возраста, остро нуждаясь в доверительном общении со взрослым. В то же время каждый подросток сегодня - это будущий взрослый завтра. И именно от его социально-психологической адаптированности зависит, будет ли он творческим, преуспевающим работником или безработным с массой материальных и психологических проблем. Известно, что "ноги" психологических проблем взрослого растут из детства.
В силу вышеизложенного, представляется целесообразным введение специального курса по основам психологии и профориентации для 9-11 классников, обязательного для всех и введенного в учебную сетку. Такие занятия (рассчитанные на 30 часов в год, т.е. 1 час в неделю) позволят также в некоторой степени дополнить и индивидуализировать курс "Обществознания".
Цикл занятий по психологии и профориентации лишен чрезмерной теоретической нагрузки. На многих уроках планируется либо тестирование, либо эксперимент, либо игровая ситуация. На каждом уроке учащиеся получают конкретную информацию о своих особенностях, которая может быть скорректирована педагогом-психологом в случае необходимости. Занятия в классно-урочной форме по основам психологии и профориентации можно рассматривать также как подготовку к психологическому тренингу, проводимому в рамках кружка.Литература1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. - М., 1988
2. Дусь Т.Э. Система свойств личности как составляющая информационной базы для осознанного выбора профессии// Журнал "Социальная педагогика и социальная работа в Сибири". - 2002. - № 1. - С. 20 - 29
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие. - М., 1996.
4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1990
5. Маршавин Ю. Как улучшить работу центров занятости? // Персонал - 2001.- № 7
6. Павлова С. Методика выявления одаренности и творческой направленности детей // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - № 2. - С. 29 - 33
7. Резяпкина Т.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие. - М.: Генезис, 2000
|
